20xx年小學(xué)教研工作心得體會-文庫吧資料
2024-09-11 12:21本頁面
【正文】 朗讀課文的技巧 )。 )三讀： 練習(xí)分角色朗讀課文。原來冉老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么 ?(讓學(xué)生大概感知課文的主要內(nèi)容 )二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪里 ?邊讀邊勾畫，找關(guān)鍵詞概括他們的神奇之處。 ” 我在教學(xué)中也進行了嘗試，可結(jié)果并不是很成功。引起了我對教學(xué)的思考： 一、以讀為主，讀中悟。 2024 年小學(xué)教研工作心得體會篇 2 在這個生機勃勃的五月，我有幸參加了木洞片區(qū)首次語文教研活動。學(xué)生的差異是客觀存存在的，中下生越多，差異性就越大。課堂提問應(yīng)當(dāng)符合這種需要，不斷滿足每一層次學(xué)生新的需求。(4)靈活性 —— 教師的提問若中下生接受不了，這要以學(xué)生的學(xué)出發(fā)，及時地、靈活地調(diào)整自己的提問，順學(xué)而導(dǎo)。 (2)層次性 —— 為了照顧中下生，提問要從教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計的大問題中分解成若干個小問題，使小問題成為大問題的鋪墊 。 課堂提問要注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激活學(xué)生的思維，著眼于全體學(xué)生，多為中下生著想。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。 實踐表明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，知識的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點半星的。使學(xué)生在自始至終的參與中有所 “ 體驗 ” ，有所 “ 發(fā)表 ” 。 崔巒同志說，在過程與方法這一維度目標(biāo)中，我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果，而且更重要的是學(xué)生獲取知識的過程與方法。那介入角色的朗讀能使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，不但陶冶了學(xué)生思想情操，而且使學(xué)生生趣添樂，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 感情朗讀生趣。 心理學(xué)研究說明：新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣。因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏
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