【正文】 題，增強德育工作的針對性和實效性。 (一 )實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。 __年，全鎮(zhèn)小學適齡兒童入學率為 100%，九年義務(wù)教育完成率 %。為了進一步獲得真實數(shù)據(jù)，我們還派組員前往韶關(guān)市馬壩鎮(zhèn)教育局了解學校情景。 在訪談人群選擇上，我們以教育主體中心，主要對學校教師進行了訪談。以往的調(diào)查員經(jīng)過寫調(diào)查員手記將一些認為有價值的談話記錄下來。例如，有些被調(diào)查者很有想法、有觀點，在調(diào)查問卷中難以體現(xiàn)出來，而這些想法、觀點對于我們的分析具有重要價值 。我們將問卷資料按這樣的順序排列：被調(diào)查者家庭和個人基本情景，被調(diào)查者所在學?；厩榫?，被調(diào)查者學習心理及學習行為。 二、項目設(shè)計與運作 ⒈ 項目組成人員 區(qū)順鉆、陳熙慧、劉杏梅、李濤 ⒉ 調(diào)查方式 我們選擇了問卷式與訪談式相結(jié)合的調(diào)查方式，問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料，兩種方式相互補充，相互驗證，以克服 單一方法的局限性，使我們的調(diào)查活動從深度和廣度兩個方面得以體現(xiàn)。今年暑假根據(jù)學院安排與大塘鎮(zhèn)政府的協(xié)助下，基于對家鄉(xiāng)的熱愛，懷著期望家鄉(xiāng)辛勤勞作的人們過上完美生活的愿望，于年 7 月份對我市大塘鎮(zhèn)貫徹實施《義務(wù)教育法》情景進行為期三天的專題調(diào)研。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質(zhì)的差異都將直接導致效率的差異，進而導致收入結(jié)果的差異。此外，一些交通不便、書籍 報刊難以到達的邊遠山區(qū)，小學、初中甚至高中生因為無書報閱讀，逐漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿?。很多典型調(diào)查證明，農(nóng)村學生的實際輟學率比上述國家統(tǒng)計數(shù)字高得多。可是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難。在農(nóng)村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。在新農(nóng)村建設(shè)中探索更好的道路，貢獻自我的力量是我們的職責。新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《 關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。相反的是，其實他們都忽視了教育的重要功能。那么國家的發(fā)展又該如果進行？在我看來我覺得應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價方式，現(xiàn)在不少學校的評價 還是比較重視學生的學習成績，就像我們的小學升初中，中考和高中，似乎永遠都是學生的 “ 一考定終身 ” ，這樣的結(jié)論也給學生中帶來了壓力。也會為城鎮(zhèn)的發(fā)展帶來諸多的不便。農(nóng)村小學寄宿生比例也由 202x 年的 ％增加到 202x 年的 ％。最后在本村的學校僅僅留有一二年級 的學生繼續(xù)在這里上學?？呻S著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農(nóng)村小學的教育在發(fā)展的同時，問題也隨之地暴露出來了。而小學階段正是培養(yǎng)思想品德最佳時期。從這一意義上來說，教育的好壞，直接決定了一個國家的命運。 一、調(diào)查背景 革命可以救國，教育則可以興國。如何讓在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的視野中，在城市化進程日益加快的大背景下來重新審視農(nóng)村教育，認識農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育，以充分發(fā)揮其在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的基礎(chǔ)性和先導性作用，是當前的一個重大課題。教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關(guān)注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現(xiàn)代文明社會和知識經(jīng)濟的語境中，教育更成為了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛、立足于世界之林的根本保證。同時，還增強了對教師事業(yè)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學習、努力完善自己，為報效祖國、促進教育發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。辦好農(nóng)村教育這件大實事，必須每個人攜手努力，讓我們期待農(nóng)村教育取得很好的成績，期待未來的農(nóng)村教育能促進國家的發(fā)展。 六、調(diào)查體會 農(nóng)村教育是中國教育最為基礎(chǔ)和龐大的部分，直接關(guān)系 8 億多農(nóng)民的切身利益，如何改變農(nóng)村教育的薄弱現(xiàn)狀，應(yīng) 引起國家、社會及每個人的積極關(guān)注。同時，要完善學校辦學水平評估機制，切實把 “ 減負控輟 ” 工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價指數(shù)。 對策五：有力實施減負控輟措施。 農(nóng)村中小學教育要與農(nóng)村實際相結(jié)合。努力營造出寬松、和諧、愉悅的 “ 三位一體 ” 德育教育環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入教育的全過程。 加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學生個體的個性 心理特征和思想、學業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。 加大師資培訓力度，促進教師專業(yè)素質(zhì)的形成。通過財政撥款支付修建教學需 求的硬件設(shè)施，提高農(nóng)村教師的工資待遇，鼓勵廣大的師范畢業(yè)生下鄉(xiāng)服務(wù)農(nóng)村基層，完善相關(guān)的管理機制。因而需要政府重視農(nóng)村人口的教育，解決農(nóng)村學校出現(xiàn)的問題，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。 五、改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略 根據(jù)調(diào)查的情況，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)當采取以下策略： 對策一：加大農(nóng)村教育的資金投入，提高農(nóng)村學校教師的待遇。這種兩難境地，正是 目前農(nóng)村教育的困境。 面對兩種性質(zhì)的學校，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。 ” 另外還有 一個原因是由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位，致使很多農(nóng)村學校向?qū)W生家長等私人借款維持學校的正常運作。與鄉(xiāng)村小學形成鮮明對比的是一些城區(qū)小學人滿為患。農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學更多的知識，走出農(nóng)村，許多家長紛紛送孩子進城求學，只為孩子接受更好的教育。 現(xiàn)狀六：進城求學，造成農(nóng)村學校生源緊張 近幾年，隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，部分農(nóng)民的生活水平不斷提高，雖然農(nóng)村一些中心學校條件也相應(yīng)有所改善與提高。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生 沖突時，竟然給予縱容和支持。本來就沒有師資、教學環(huán)境、教學設(shè)備方面優(yōu)勢的農(nóng)村中小學面臨更大的壓力，師生都是苦不堪言。 現(xiàn)狀四：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負 中國的教育一直都是應(yīng)試教育， “ 考試是教師的法寶， 分數(shù)是學生的命根 ” 。如何使農(nóng)村教師跟上教育與時代發(fā)展的需要是我們必須思考并解決的問題。要想提高農(nóng)村教學質(zhì)量可謂是舉步艱難。這是一直阻礙和困擾農(nóng)村小學教育的實質(zhì)性難題。農(nóng)村學校成了培養(yǎng)老師的地方，成為向上走的踏腳石。首先鄉(xiāng)村居住、交通等諸方面條件不如城區(qū)，另外在教學上缺少外出學習、交流和晉升的機會，許多師范院校的畢業(yè)生不愿下鄉(xiāng)工作，勉強去的也不安于現(xiàn)狀，隨時想調(diào)入城區(qū)。 另外，俗話說 “ 人往高處走，水往低處流 ” 。另外身兼數(shù)科教學的老師往往會因超負荷工作而影響本學科的教學質(zhì)量。農(nóng)村許多學校的體音美老師都是如此半路出家的。語文老師教數(shù)學，數(shù)學老師兼勞衛(wèi)，非英語專業(yè)的老師在參加短期培訓或 “ 自我鉆研 ” 后就走上了英語教學講臺。 其次，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，課程單一。且教師整體素養(yǎng)不高，普遍缺乏現(xiàn)代教育知識與理念。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。這樣，本就貧困的學校就更加貧困。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。而城鎮(zhèn)的中小學，教學活動豐富多彩，教學設(shè)施和活動場地可以說是配備完善。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到 普九標準 ，這無異是在讓學校背負沉重的債務(wù)。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，更 加劇了農(nóng)村中小學受教育情況的基礎(chǔ)教育教學設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施都是農(nóng)村學校師生所不敢想的，遠程教育資源的共享成為了夢想。本來就十分有限的經(jīng)費等到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，在城里興辦 “ 示范校 ” 、 “ 窗口校 ” ，不遺余力地將大部分的財政投入到已經(jīng)很好的學校里。最近幾年，國家對教育的投入很不足的， 20__年教育投入僅占 %的比例， 20__年為 %年是 %， 20__年是 %。在訪談對象選擇上，依據(jù)典型性、廣泛性原則，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。然 后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。 二、調(diào)查方式及對象 我選擇了實地調(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的調(diào)查方式。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我利用課余時間對家鄉(xiāng)的農(nóng)村的教育狀況進行了相關(guān)的調(diào)查。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，近年來國家提出了一項強國戰(zhàn)略 —— “ 科教興國 ” ，就是說要用科學、教育的快速發(fā)展，達到富民強國之目的?？梢灶A言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時 候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力。 “ 路漫漫其修遠兮 ” ，農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學教育更是重中之重。 “ 再窮不能窮 教育，再苦不能苦孩子 ” ，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。否則，就相當于丟掉了小學階段的教育，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。 綜上所述，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。 家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的?？墒且⌒?，學校又無宿舍。 四 、 村級小學減少造成學生上學不便 我所調(diào)查的楚橋小學，但由于教學條件差，教學設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之工作到位，因此生源逐年減少。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時?？墒?，農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。 教師自學自研落后。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。 教師培訓落后。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。多數(shù)教師依然是用 “ 一支粉筆 +一張嘴 +一本書 ” 的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的 “ 學法 ” 仍是 “ 聽、寫、讀、背、考 ” 的五階段式。在我們農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富， 但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。第三是在學校的師資隊伍有 所壯大。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。 二、