【正文】 是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己、完善自己。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實(shí)自己 ，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。怎樣才能做一名好教師呢？ 一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我 社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)。我舞蹈工作室成員深入開(kāi)展師德學(xué)習(xí)，并就當(dāng)前師德建設(shè)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈討論。 作為教師對(duì)學(xué)生務(wù)必具有普遍的愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心，它兼 具有父親式的嚴(yán)格，母親式溫柔，朋友式的平等。 挺膺擔(dān)當(dāng)團(tuán)課心得體會(huì)篇 9 教師職業(yè)是教師人生幸福的源泉。讀那些所謂有用的書(shū)，也就是接受正規(guī)教育，獲取專業(yè)知識(shí)，能不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，提升專業(yè)。大家有機(jī)會(huì)讀讀陳校長(zhǎng)的《紅樓尋夢(mèng)》，朋友圈的文章。我們諸葛鎮(zhèn)的校長(zhǎng)大多數(shù)都是往后退，為啥？不是咱做的不好，我感覺(jué)咱說(shuō)的不精彩，語(yǔ)言不美。對(duì)待學(xué)生如此，對(duì)待他人也更應(yīng)該這樣，尊重是做人的根本，鼓勵(lì)是最好的老師。同樣的話，換一種說(shuō)法，會(huì)能起到更好的效果。 特別是學(xué)困生（初中不能畢業(yè)），我們雖然不能從知識(shí)上讓他們有很大的進(jìn)步，但至少我們要讓他們有好的品質(zhì)、好的習(xí)慣，將來(lái)走到社會(huì)上不違法犯罪就是我們教育的成功。 善待學(xué)生，有溫暖的愛(ài)心，從心靈提升自己 盧梭說(shuō)： “ 只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師 ” 。如果教師自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，就能給學(xué)生一個(gè)好的印象，就能讓學(xué)生從心理上接受你，這樣就能起到很好的教育效果。是給學(xué)生立德，更是給自己立德。 愛(ài)崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé) 任心，從業(yè)務(wù)上提升自己 我們既然選擇了教育，一定要愛(ài)崗敬業(yè)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，因?yàn)槲覀兎?wù)的對(duì)象是學(xué)生，是在不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生。 挺膺擔(dān)當(dāng)團(tuán)課心得體會(huì)篇 8 記得一位校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)： “ 從學(xué)校發(fā)展角度來(lái)看，優(yōu)秀的教師是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的；從教師個(gè)體角度看，優(yōu)秀的教師是自己塑造的。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗 自己的教學(xué)生涯。 四、今后努力方向 必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每 一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。在本次觀摩活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許 多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與 緊迫感。 挺膺擔(dān)當(dāng)團(tuán)課心得體會(huì)篇 7 11 月 17 日，我們中心校在敖山小學(xué)舉行了一次多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)，第一節(jié)課是劉功佑老師 五年級(jí)淑的科學(xué) —— 《動(dòng)物的食物》，第二節(jié)是劉水連老師四年級(jí)數(shù)學(xué) —— 《平行四邊形和梯形》，第三節(jié)是谷淑老師的三年級(jí)語(yǔ)文 —— 《趙州橋》，同時(shí)還聆聽(tīng)了中心校領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多，多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)心得。 以上是我個(gè)人的對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)心得，其實(shí)此次太倉(cāng)之行的感觸遠(yuǎn)不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯(cuò)而精彩》，我想《課堂因出錯(cuò)而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實(shí)用。無(wú)論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類 的問(wèn)題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽說(shuō)的話呢。每次遇到這種情況，他都會(huì)想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過(guò)去。過(guò)了 6 秒，他恢復(fù)了常態(tài)會(huì)到課上了，并且沒(méi)有在想這件事。我像是等著看好戲似的，看你怎么處理。 第三，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題或困難時(shí)的應(yīng)對(duì)心理 每個(gè)人都會(huì)遇到意想不到的突發(fā)問(wèn)題，這時(shí)候你會(huì)怎么想，怎么辦呢？我們先來(lái)看看華老 師是如何處理的。另一個(gè)就是接連兩次出現(xiàn)的籃球比賽的錄相， __年雅典奧運(yùn)會(huì)八分之一小組賽和 NBA 的一個(gè)比賽場(chǎng)景。這種游戲啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生躍躍欲試都想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的胃口就被吊起來(lái)了。新課的導(dǎo)入用了一個(gè)尋寶游戲，并貫穿整個(gè)圓認(rèn)識(shí)活動(dòng)的始終。華老師的課正是從生活出發(fā)并關(guān)注細(xì)節(jié)。課標(biāo)中也提到不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。掌握知識(shí) 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地?cái)[脫它。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易。知識(shí)的積極性、生命力， ——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。知識(shí) —— 這就意味著能夠運(yùn)用。 第二，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注生活 在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中或不愿聽(tīng)？原因可能有好多種，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生顯示對(duì)出知識(shí)內(nèi)容不感興趣是他在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之 一。華老師為什么能騰出時(shí)間讀書(shū)？都說(shuō)羅馬不是一天建成的，讀書(shū)也不是一天就可以完成的，需要日積月累。我想他一定讀 了許多的書(shū)，才會(huì)有如此豐富的思想，才會(huì)有如許多的思考。他教數(shù)學(xué)，卻有著深厚的文化底蘊(yùn)，是我輩望其項(xiàng)背的。我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化、美育功能呢？個(gè)人認(rèn)為先要提升自己的文化素養(yǎng)，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上功能。其實(shí)知識(shí)是相融相通，各種學(xué)科或是知識(shí)都好比淙淙的小溪，無(wú)論流經(jīng)哪里都會(huì)匯入大海融合在一起。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化、美育功能嗎？其實(shí)學(xué)理偏愛(ài)文，古今中外皆有。 教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是圖文并茂，從圓的定義：圓，一周同長(zhǎng)；圓的特點(diǎn)：大方無(wú)隅；畫(huà)圓工具：無(wú)規(guī)矩不成方圓等等，到同時(shí)代的人物場(chǎng)景或人物圖片。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化、美育的功能。 第一，數(shù)學(xué)的文化、美育功能 新課標(biāo)中提到：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我對(duì)此次的聽(tīng)課有一點(diǎn)心得與君共勉。無(wú)論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。我們做語(yǔ)文老師的，如果既有較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，能遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律去教語(yǔ)文，又有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么，我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上的有意思，一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。一個(gè)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的人，一張口、一出手、一投足就會(huì)自然地流露出來(lái)。 說(shuō)話的藝術(shù)、朗讀的藝術(shù)、表演的藝術(shù)、書(shū)法的藝術(shù)，還有繪畫(huà)的藝術(shù)哪里來(lái)？一句話：來(lái)自老師的藝術(shù)修養(yǎng)。教描寫(xiě)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的課文和一些描寫(xiě)人物的課文，我常常幾筆將其勾勒出來(lái)，起到了很好的直觀效果，學(xué)生很喜歡。小時(shí)侯喜歡畫(huà)畫(huà)，讀中學(xué)、師范時(shí)，又喜歡國(guó)畫(huà)。而且會(huì)啟迪他們關(guān)注、熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞漢字的多種書(shū)體。到了高年級(jí)，我有時(shí)板書(shū)用行草，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行書(shū)、草書(shū)。至今，一有空閑，還提筆練字。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這 “ 第二張臉 ” 太重要了。演的目的為了是幫助學(xué)生理解，是為了 “ 助讀 ”―― 在理解的基礎(chǔ)上，把課文讀得更好。教學(xué)中，我有時(shí)和學(xué)生表演一個(gè)故事情節(jié)，有時(shí)和學(xué)生分角色讀一段對(duì)話，因而使語(yǔ)文教學(xué)趣味盎然，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)有感情的朗讀是一種享受。我常常說(shuō)，老師把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，就可以胸有成竹地進(jìn)課堂。朗讀是賦作品以生命，是再創(chuàng)在造，也是一種藝術(shù)。學(xué)生需要激勵(lì)，而激勵(lì)是要講究藝術(shù)的。同樣是肯定學(xué)生的朗讀，籠統(tǒng)地說(shuō) “ 讀得很有感情 ” ，就不如說(shuō) “ 聽(tīng)了你的朗讀，我們的心情很沉重 ” 、 “ 你把ＸＸ談活了你仿佛把我們帶到了__地方 ” 。如果說(shuō)： “ 他答對(duì)了，但要是沒(méi)聽(tīng)你發(fā)言，他的答案不會(huì)這么快就出來(lái)。一位學(xué)生答錯(cuò)了，一位學(xué)生答對(duì)了，如果說(shuō) “ 你錯(cuò)了，他對(duì)了。試想一下：微笑著、右手掌心朝上微微向側(cè)面一伸說(shuō) “ 到這里來(lái) ” 和扳著面孔、右手掌心朝下向側(cè)面一伸說(shuō) “ 到這里來(lái) ” ，給人的感覺(jué)一樣嗎？截然不同的！ 作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師的提示與批評(píng)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師在這方面不知要說(shuō)多少話。這一點(diǎn)非常重要。這些看起來(lái)很細(xì)微的地方，其實(shí)都是 一種藝術(shù)。精當(dāng)?shù)?、精彩的講，也是一種資源，既使學(xué)生對(duì)個(gè)別的字眼可能聽(tīng)不懂。凡當(dāng)講的，我都寫(xiě)在備課本上。即使學(xué)生聽(tīng)得十分專心 ，也注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速說(shuō)話，學(xué)生容易疲勞。這樣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到親切，容易理解，容易接受?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有哪種職業(yè)能比當(dāng)老師的更需要講究表達(dá)藝術(shù)的了。 挺膺擔(dān)當(dāng)團(tuán)課心得體會(huì)篇 5 馬卡連柯說(shuō)： “ 只有學(xué)會(huì)用 15 種乃至 20