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4開展低碳宣傳教育和實踐活動總結[合集5篇]-文庫吧資料

2024-08-27 16:23本頁面
  

【正文】 四篇:區(qū)教育局節(jié)能宣傳和低碳活動總結攜手節(jié)能低碳,共建碧水藍天 區(qū)教育局開展節(jié)能低碳活動總結 為了營造全民參與節(jié)能低碳活動的社會氛圍,充分調動各方力量參與生態(tài)文明建設,宣傳節(jié)能低碳,在全社會樹立和普及生態(tài)文明理念,根據(jù)上級節(jié)能部門的要求,我區(qū)中小學開展了內容豐富、形式多樣、收效明顯的活動,具體情況總結如下: 一、思想重視,分工明確,為做好宣傳工作提供了保證。 經過廣大師生的努力,我校的 “ 踐行節(jié)能低碳,建設美麗環(huán)保校園 ” 節(jié)能宣傳周活動取得了一定的成果,同學們的節(jié)能環(huán)保意識增強了,節(jié)能環(huán)保的行動也多了。最好能設計兩個開關,一個用來沖大便,另一個沖小便。 1選購商品不要一味追求高檔,實用,性價比高就是好商品, 避免浪費。 1合理使用冰箱,定期除霜。 告訴家長手機晚上最好關上,一個省電,一個有利于休息,當然有要緊事情除外。 洗菜,洗水果的水在家中預備一個大桶盛起來,可以澆花、澆菜地、沖廁所,做到生活廢水再利用。 多開窗多通風,隨手關燈。 不亂丟垃圾,垃圾進行分類放置,以便回收再利用。 用節(jié)能 燈代替白熾燈,瓦數(shù)(功率)盡量低點,照明夠了就行,而且房間亮度適宜學生生活即可。 四、在學生生活中提倡低碳生活 16 條: 多運動,少看電視機,少上網,多參與環(huán)?;顒?,多走入大自然,關愛小動物。 我校以 “ 廢品再利用,我有小妙方 ” 為主題,在廣大中 第 8 頁 共 16 頁 小學生中組織開展了廢舊物品再利用作品評選活動。 各班都結合節(jié)能宣傳周的主旋律,繼續(xù)深化創(chuàng)建 “ 低碳、節(jié)約型學?;顒?” ,組織開展豐富多彩的校園文化活動、主題教育活動。進一步增強了廣大師生的資源憂患意識,形成了良好的資源節(jié)約氛圍。樹立節(jié)約從點滴入手,從小事做起的思想,倡導 “ 節(jié)約光榮,浪費可恥 ” 的行為,全面提高節(jié)能意識。制定完善方案落實責任到人,從制度上促進了節(jié)能工作的發(fā)展。首先,學校領導召開專題會議,圍繞《 “ 十二五 ” 節(jié)能減排綜合性工作方案》,對日常生活、工作提出節(jié)約用水、用電、用紙等要求。在本次節(jié)能宣傳周活動期間,我校對此次工作進行了統(tǒng)一的安排和要求,并把節(jié)能環(huán)保理念更加深入的納入到學生的素質教育中,深入開展了當前我國國情和資源節(jié)約的宣傳教育活動,進一步增強了廣大 師生的資源憂患意識。 第三篇:節(jié)能宣傳周和低碳日宣傳活動總結安陽中心學校2024 年節(jié)能宣傳周和全國低 第 6 頁 共 16 頁 碳日宣傳活動總結 我校根據(jù)甘 區(qū)教發(fā)〖 2024〗 207 號文件精神及我校實際,于2024 年 6 月,舉辦了以 “ 踐行節(jié)能低碳,建設美麗環(huán)保校園 ”為主題的節(jié)能宣傳周和全國低碳日宣傳活動。但仍存在一些不足,主要有: 一是節(jié)能低碳宣傳教育新機制還沒有完全建立,公眾參與形式的多元性要進一步探索; 二是宣傳內容還比較單一,深度不夠,如何以樹立科學的 發(fā)展觀為契機,進一步推進節(jié)能低碳宣傳教育工作,是當前迫切需要解決的問題;三是宣傳的方式仍然不夠多樣,在實際的宣傳工作中,喜聞樂見、生活化的宣傳形式較少,單純的理論性宣傳較多。使活動在社會上傳播更加深遠,影響更加廣泛,取得了良好的宣傳效果,有力地促進了我市節(jié)能低碳工作的深入開展,為我市經濟社會又好又快發(fā)展起到了積極的推動作用。把新節(jié)能低碳法作為本次節(jié)能低碳宣傳活動的重點,通過各種形式進行廣泛宣傳,營造了宣傳貫徹新節(jié)能低碳法的濃厚氛圍。為此我們的青年志愿者來到了位于市區(qū)的人民社區(qū),設立了宣傳點,進行 “ 節(jié)能低碳宣傳 ” ,發(fā)放宣傳彩頁,讓小朋友繪出低碳家園,使廣大群眾深入了解了節(jié)能低碳法律法規(guī)。此次活動有力促進了社區(qū)居民的節(jié)能低碳意識的提高,取得了非常好的效果。緊緊圍繞這一主題,以綠色奧運、節(jié)能低碳燈推廣、限制使用塑料購物袋等為重點,在社區(qū)范圍內組織開展了一系列宣傳活動。團里各部門按照活動方案的詳細安排,精心組織,認真落實,保證了宣傳活動的順利開展。取得了很好的效果。這次的低碳宣傳,我們的青年志愿者來到了我市的人民社區(qū),為社區(qū)居民講解什么是低碳生活,怎
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