【正文】 尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。反之，只是一個(gè)充滿笑意的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話語(yǔ)，卻使他們更靠近我。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。 做幸福的老師，做最好的老師，必須明白教師真正的尊嚴(yán)， 第 12 頁(yè) 共 20 頁(yè) 是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。 那么，我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦?，?否形成自己的特色與個(gè)性，是否確定了自己的教學(xué)理念和育人理念并踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈付之實(shí)踐呢。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的定義是：這類人不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終身有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。 ? 是一種平和寧?kù)o的心態(tài)，也是一種激情四溢的行 2 動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是 ? 不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步 ?的閑適從容，也是 ? 大江東去浪淘盡 ? 的蕩氣回腸。他把想做一個(gè) ? 最好的老師 ? 化為踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。的確，他不僅有著崇高的理想，更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真 踏實(shí)。踏踏實(shí)實(shí)做事，堅(jiān)持不懈。陶行知說(shuō)過(guò)，只有事業(yè)帶給我們的快樂(lè)才是真正永遠(yuǎn)的快樂(lè)。他說(shuō)一個(gè)教師要具備四個(gè) ? 不停 ? ：不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作、不停地思考。反思有利于對(duì)教育教 學(xué)工作進(jìn)行回溯性的研究，一個(gè)教師只有對(duì)日常工作 第 10 頁(yè) 共 20 頁(yè) 保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結(jié)，才能從自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而反思問(wèn)題產(chǎn)生的根源，探尋問(wèn)題解決的對(duì)策，改進(jìn)自己的工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧，走出單純技巧，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的圈子，在教學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟，逐步向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。 精心反思，成為專家。教師的智慧來(lái)自研究。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。教師的智慧來(lái)自創(chuàng)造。教師只有勤于學(xué)習(xí)，廣采博取，才能讓自己原有的少量死水變?yōu)榫d綿不絕的溪水，才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能讓學(xué)生在你的課堂流連忘返，陶醉于課堂。作為教師，只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。我們不能象他一樣成為專家學(xué)者，但我們至少可以： 專心學(xué)習(xí)，成為 ? 學(xué) 者 ? 。只要定下目標(biāo)，執(zhí)著而堅(jiān)持，也許一時(shí)達(dá)不到自己的理想，甚至一輩子都達(dá)不到，但只要努力了，就在一步步地靠近理想的目標(biāo)。也許，理想這個(gè)詞太嚴(yán)肅，有時(shí)甚至?xí)X(jué)得那只是個(gè)夢(mèng)想，很難實(shí)現(xiàn)。確實(shí)事業(yè)與理想，就像是人生之旅中的一盞航標(biāo)燈，為人們指引方向。 我自己原來(lái)經(jīng)常想。這恐怕是我們最先想到，也是想得最多的問(wèn)題。 怎樣才能成為幸福的老師。 ?李老師是這樣闡述的，通過(guò)讀書(shū)我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的。我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真。 李鎮(zhèn)西老師說(shuō) ? 最好 ? 就是 ? 更好 ? ， ? 最好 ? 是相 對(duì)的，雖然這個(gè) ? 最好 ? 永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的 ? 更好 ? ，便匯成了一個(gè)人一生的 ? 最好 ? 。 ? 做最好的自己 ? ，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比 ——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)。 《做最好的老師》中，讓我記憶猶深的有這樣一段話。讀《做最好的老師》，我深深地感悟到：羅馬不是一天建成的，一名優(yōu)秀的教師、一名幸福的老師也不是一兩天能造就的，你必須要有無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)、持之以恒的決心和水滴石穿的毅力。 第三篇：讀李鎮(zhèn)西有感做幸福的老師，做最好的老師 —— 讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》 XX 縣區(qū)華士高級(jí)中學(xué)邵春燕 最早讀李鎮(zhèn)西是 98 年出版的《愛(ài)心與教育》，那本書(shū)里有大家耳熟能詳?shù)膼?ài)心故事。心態(tài)不平和，就人急失智，適得其反。為了學(xué)生得不理解，不改變真生氣，氣得自己不知如何是好，肝火旺盛，棍棒交加，甚至氣急敗壞。它不定期開(kāi)放， 第 6 頁(yè) 共 20 頁(yè) 裝點(diǎn)你的情感花園。即使當(dāng)時(shí)他們不買(mǎi)賬，摔跤后痛悔不已時(shí)的 ? 何必當(dāng)初 ? 的自責(zé)也是老師們種下的理智，而此時(shí)這理智就是他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的契機(jī)，而老師那份無(wú)私的愛(ài)則給他們改錯(cuò)的情感支撐。 教育者要傳遞給孩子的是正確的信息和積極的情感，讓孩子明白老師一直在幫他只要能幫的上，這就夠了。 今天李老師的信念點(diǎn)醒了我，不再去強(qiáng)力改變什么，我要試著和他們溝通，讓他們明白我在想什么，為什么，讓學(xué)生自己去分析判斷該何去何從；我還要鍛煉自己等待的耐性，等合適的機(jī)會(huì)，等孩子自己參悟，我不會(huì)再聲嘶力竭，也不會(huì)再氣急敗壞，更不會(huì)強(qiáng)力改變誰(shuí)了。這香氣照出了我的愧疚、照出了我的反思。殊不知，這是懶惰和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。只憑半腔熱情，任意為之，成功高興，失敗傷心，高興 第 5 頁(yè) 共 20 頁(yè) 傷心之余也就罷了。但反思至今在教育領(lǐng)域 無(wú)所建樹(shù)，庸碌半生，有幾多傷感。教育的成功，也許正在這 ? 不知不覺(jué) ? 之中。彼此做一個(gè)傾訴者，同時(shí)又是傾聽(tīng)者。他說(shuō)我就沒(méi)有打算 要 ? 教育 ? 她、 ? 引導(dǎo) ? 她、 ? 感化 ? 她的企圖，不只是因?yàn)閷?duì)這樣的學(xué)生這樣的企圖和做法注定是徒勞的，而是因?yàn)檫@違背我的一個(gè)信念：任何一個(gè)人的靈魂都是自由而獨(dú)立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，都應(yīng)該得到尊重，而不是人為去 ? 塑造 ?