【正文】 汰。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)??！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作?？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。 感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師?？梢哉f(shuō)每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。 心理健康教育學(xué)習(xí)心得 800 字（篇 6） 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情 投入到教學(xué)活動(dòng)中去。善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系 。學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力 。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首 要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。是圣者 —— 不會(huì)犯錯(cuò) 。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者 —— 什么都懂 。讀了《教師心理健康》一書后，使我更加認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。因?yàn)?，教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。 ” 教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。但我會(huì)傾聽內(nèi)心的聲音，盡自己最大的努力克服困難，協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，把握住這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，在眾多兄弟 姊妹的陪伴下，在心理健康教育的道路上越走越踏實(shí)。終于， 14 點(diǎn)整，在集會(huì)預(yù)定開始時(shí)間的最后一分鐘，我踏進(jìn)了三中會(huì)議室的門。 12 點(diǎn)半打的前往工作室學(xué)習(xí)地點(diǎn) —— 油田三中。拜托姐姐 陪護(hù)，我立刻返回學(xué)校安排下午的彩排和運(yùn)動(dòng)會(huì)事項(xiàng)。我自己也是做好了充分的準(zhǔn)備，上午就已經(jīng)和校長(zhǎng)說(shuō)了，可突然的運(yùn)動(dòng)會(huì)彩排又把這事攪亂了。我把剛才的情況向翟老師說(shuō)了，她提醒我想想當(dāng)初工作室成立時(shí)的承諾。這可和工作室的學(xué)習(xí)沖突呀！我為難了。 4 月 26 日上午 10 點(diǎn)左右，本想順利完成工作，中午早去三中參加下午的工作室活動(dòng)，沒想到突然接到家人電話，說(shuō) 母親出現(xiàn)一過(guò)性腦血栓的癥狀。熱切期盼下一次工作室沙盤技術(shù)的學(xué)習(xí)早日來(lái)到，到時(shí)我一定會(huì)義無(wú)反顧地參加，改變本次學(xué)習(xí)前猶豫不定的狀況。 二、建設(shè)學(xué)校心理功能室，制作沙盤，早日學(xué)習(xí)、掌握沙盤技術(shù)。 我校在過(guò)去的幾年里，心理健康教育工作已開展的有師生團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校心理健康講座、父母成長(zhǎng)工作坊、家長(zhǎng)公益沙龍等活動(dòng)。 行為問(wèn)題矯正，如新學(xué)期、新學(xué)校的適應(yīng)問(wèn)題；上課多動(dòng)、愛打架等行為問(wèn)題；神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫思想等身心疾病等。 ” 家長(zhǎng)和教師只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)（包括身心健康和文化修養(yǎng)），才能給予孩子更多的心理能量，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，完善人格，健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，翟老師帶領(lǐng)我們依照《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（ __年修訂）》，對(duì)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和政策把握，使我深入了解了學(xué)校心理健康教育工作的重要意義：學(xué)校面向師生、家長(zhǎng)開展心理健康教育，因?yàn)楹⒆拥男袨榱?xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)很大程度來(lái)自家庭，其次是學(xué)校。 根據(jù)自己學(xué)校現(xiàn)狀打算怎樣做。 心理健康教育的內(nèi)容。 心理健康教育的對(duì)象。會(huì)議首先產(chǎn)生了工作室的正副班長(zhǎng)，他們分別是油田三中的劉新平老師和油田六中的韓濤老師。 心理健康教育學(xué)習(xí)心得 800 字（篇 4） 4 月 26 日， “ 翟殿軍心 理健康教育工作室 ” 組織了成立后的第一次集會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的心理健康狀況還會(huì)直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。為此，我們要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！ 加強(qiáng)學(xué)生健康心理的形成，更離不開教育者的健康心理和健全人格。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學(xué)習(xí)與研究，我們要時(shí)刻記住的是，當(dāng)一個(gè)孩子坐進(jìn)你的心理咨詢室，你責(zé)無(wú)旁貸地要為他的心理問(wèn)題進(jìn)行分析、診斷與疏導(dǎo)。在南京市金陵中學(xué)蘇華老師的心理教育案例中，我注意到她利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹與孩子溝通的理念，如果老師果真能說(shuō)服家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子的錯(cuò)誤理解，改變自己固有的家庭教育觀念，改變與孩子溝通的方式方法，那對(duì)于孩子心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，無(wú)疑是最有利最有效的。學(xué)生在學(xué)校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學(xué)校的所有老師都能關(guān)注學(xué)生健康心理的形成，能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)與心理輔導(dǎo)老師溝通，共同分析研究，配合心理輔導(dǎo)老師做好工作，我想這更有利于幫助學(xué)生盡快排解心理問(wèn)題，形成健康心理。心理健康教育必須遵循“ 無(wú)條件積極關(guān)注 ” 的原則，必須 “ 真誠(chéng) ” ，必須設(shè)身處地、感同身受，具備 “ 同理心 ” 。例如 ，大多學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？心理輔導(dǎo)老師必須仔細(xì)研究，是家長(zhǎng)的過(guò)高要求導(dǎo)致的？還是學(xué)生身體狀況因素導(dǎo)致的？抑或是學(xué)生自己意象上存在缺憾？教師必須準(zhǔn)確做出分析判斷，并采取合理的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練。選擇什么樣的方式，采用什么樣的手段，直接關(guān)系到心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。作為心理教育工作者，我們應(yīng)該蹲下身子，站在孩子立場(chǎng)更多關(guān)注他的個(gè)性心理特點(diǎn)，這可能會(huì)花去我們很多時(shí)間與精力，但我想，心 理教育工作是 “ 心 ” 的事業(yè)，倘若缺乏水滴石穿的耐心、改天換日的信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺與無(wú)力，而最終遺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。只有了解了孩子的這些特征，我們才有可能對(duì)孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，并做出適當(dāng)干預(yù)。 心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者，我們必須研究學(xué)生生理特點(diǎn)、了解 孩子心理需要與訴求。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反。 二、 “ 了解學(xué)生 ” 是心理健康教育工作的前提與基礎(chǔ) 為人父母、為人師長(zhǎng)者，大都有這樣一種觀點(diǎn)：只有上好大學(xué)才能找到好工作！大家站在成人的立場(chǎng)上，規(guī)劃孩子前進(jìn)的方向、前進(jìn)的步伐，甚而前進(jìn)的速度。 教育的真諦也決定了學(xué)生心理健康教育的使命，那就是幫助全體學(xué)生擁有積極陽(yáng)光的心態(tài)，以促進(jìn)他們走向成功、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展。這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，它讓我有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習(xí)以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺，同時(shí)也萌發(fā)了自己的一些思考： 一、 “