【正文】 者的和諧相處，給人以生命之美、希望之美?！? “水的波光映在橋上，橋的倒影鋪在水中，相互襯托，愈顯其美?！? “橋像一位老人，水像一位兒童，便具有了老年的歷史感和少年的青春氣息，給人美的享受?！? “這一畫面，生動表現(xiàn)了‘小橋流水’般美麗意境，符合中國傳統(tǒng)的審美觀點、審美心理，如詩如畫，如癡如醉?！? “美是不能孤立的。” 《 橋之美 》 33 202302282103 “橋是凝重的，水是輕盈的，構成質(zhì)感差異之美。 ” “水是永遠在流動的，像時間一樣，一去不復返，而橋卻永遠站在那里，亙古不變。 其實 ， 我們好好思考一下 ， 也能別出心裁 ， 另辟蹊徑 ， 給自己一個驚喜 ！ ” 結果 ， 學生探究后結論多多： “ 橋是無聲的 ， 水是有聲的 ， 構成多種感官的綜合之美 。 教師不屑一顧地說： “ 干嘛這般相信參考資料 ？ 我覺得這個解答不過如此 ， 無非強調(diào)兩點 ， 一是橋之橫 、 水之縱 ， 構成縱橫反差 ， 二是橋之形 、水之色 ， 構成視覺沖突 。 ” 32 202302282103 《 橋之美 》 是一篇具有說明性質(zhì)的小品文 ， 因而教學重點之一是語言品讀 ， 其中話題之一為：體味 “ 無論是木橋還是石橋 ， 其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲 ” 的情趣 。 于是水到渠成 ， 她總結道： “ 以 ‘ 關雎 ’ 為題 ， 寫雎鳩和鳴 ， 是因為男子在河邊聽到 ‘ 關關 ’ 鳥鳴 ， 看到鳥兒成雙成對 ， 也看到了一位窈窕姑娘正在采荇菜 ， 愛慕之情便油然而生 。 關雎 》 31 202302282103 有學生說： “ 寫雎鳩 ， 只是為了人物出場提供一個背景 ， 就像放電影一樣 ， 先出現(xiàn)背景 ， 再出現(xiàn)人物 。 老師笑道：你的解釋比較形象?！瘬?jù)我所知，魚鷹它最擅長捕魚了，那么我想，詩中是否包含這樣一層意思：‘窈窕淑女’便是條魚，‘君子’便是只魚鷹，這一天，魚鷹想方設法追求魚，似乎太殘忍了，因為說不定它什么時候一口吃掉了魚。 有學生說：“我也有個疑問。 30 202302282103 課即將結束的時候，老師問學生還有什么疑惑可以提出來，大家一起探討?！? 《 兩小兒辯日 》 29 202302282103 評價，提升學生學習品質(zhì) ? 評價是為了發(fā)展； ? 培養(yǎng)學生的自我反思、評價能力； ? 善意的謊言； ? 引進良性競爭機制 ， 在矛盾發(fā)生 、 沖突與解決的過程中 ， 積極鼓勵學生之間的評價乃至爭辯 ， 形成多元認知 ， 激發(fā)創(chuàng)新思維 。 教師沒了轍，索性把教參上的資料一古腦兒搬了出來：“列子是道家學派，孔子是儒家學派，又以博學著名?！? 教師又問：“列子是春秋戰(zhàn)國時期的什么家？” 學生傻了眼。 《 斑羚飛渡 》 28 202302282103 有位教師把教學難點定為深刻理解“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎！’”句中“笑”字的含義。 半大斑羚在老斑羚背上 （ ） 了一下 ， 在空中再度 （ ） ， 下墜的身體也再度 （ ） ， 輕巧地 （ ） 在對面山峰上 ， 而老斑羚則筆直 （ ） 山崖 。 ” 《 雨霖鈴 》 26 202302282103 ? 嚴謹?shù)剡M行后續(xù)追蹤 ， 收集 、 整理 、 利用信息 ， 并從信息中學習 、 提高 ， 以確保后續(xù)是否能依照原定的教學設計完成當初制定的目標 ， 并尋找執(zhí)行偏差的原因 ， 提出改進的策略； 后續(xù)追蹤 ? 如果遇到外在環(huán)境發(fā)生變化 ， 完善的后續(xù)追蹤也可使教師迅速靈活地應變 。 ” 然后赧然坐下 ， 其他學生繼續(xù)推薦 ?? 這一環(huán)節(jié)雖然過了 ， 聽課老師的心卻始終沒有放下 ， 課后找到那位學生 ， 請他說出當時要表達的意思 。 一學生推薦道： “ 我最欣賞其中的名句 ‘ 多情自古傷離別 ， 更那堪冷落清秋節(jié) ’ 。 ” 同學們又大笑起來 。 他們常常用這些標榜自己有風度 ， 有魅力 ，高人一等 。 ” 全班哄堂大笑 ， 教師也忍俊不禁 。 當涉及 “ 貝多芬穿著十分陳舊 ， 似乎很長時間沒有洗 ” 這一個細節(jié)時 ， 學生積極思索 ， 踴躍發(fā)言 ， 大多表示這 “ 說明貝多芬熱愛音樂事業(yè) ， 把全部的精力都投入了音樂創(chuàng)作之中 ” 。三個臨時演員的表演也當然取得了空前成功 。 學生迅速自發(fā)組織起討論的團隊 ， 七嘴八舌 ， 各抒己見 ?？墒?， 老師并不急于宣布演出開始 ， 而是要求下面的同學全部充當導演 ， 現(xiàn)場給演員提供表演建議 。 大家猜一猜我們將做什么 ？ ” 學生們簡直不假思索地齊聲回答： “ 表演 ！ ” 老師隨機點了三位同學 。 否則 ， 教師多半費力不討好 ， 因為這使得學習失去了意義 ， 學生很難有成就感 ， 更嚴重的是得不到教師的信任 ， 長此以往容易鈍化學習的能動性與創(chuàng)造力 。 這一堂課我們先來解決第一個問題 ， 第二堂課我們再討論第二個問題 。 今天我們就來試一試 。 ? 力求簡明、務實； 20 202302282103 導入新課后，多媒體出示三組問題： 以前的羅布泊是什么樣的？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣？ 羅布泊為什么發(fā)生這樣巨大的變化？你還知道哪些類似的事例？ 羅布泊發(fā)生這樣變化的深層次原因是什么？面對這種狀況，你會怎樣做？ 《 羅布泊 —— 消失的仙湖 》 21 202302282103 師：今天我們學習 《 小麻雀 》 這篇課文 ， 主要是指導同學們學習自己讀書 。 同學們 ， 能有一雙明亮的眼睛有多么幸福啊 ！ 如果有位盲孩子 ， 從來沒見過光明 ， 他的生活會怎樣 ？ 他的內(nèi)心深處會怎樣 ？ 他最需要的又是什么 ？ 今天 ， 我們學的 《 盲孩子和他的影子 》 ， 講的就是這樣一種境遇 。 學生高興地說： “ 這下完全地放心走了 。 甲同學說： “ 放心多了 。 ” 第二步 ， 教師再請同學乙上來扶著甲同學走 。 然后問學生有何感受 。 ” 《 盲孩子和他的影子 》 18 202302282103 后來 ， 這位教師作了很大改進 。 老師笑著說： “ 老師也會做一種 。 ”“ 什么也沒有 。 17 202302282103 上課伊始 ， 老師指著尚未播放任何影像的大屏幕說： “ 老師先和大家做個游戲 。 ? 教師不愿意直截了當承認自己目前還沒有最佳的教學設計、教學手段，想借此拖延時間，以便尋找一些行之有效的對策。 今謹志之 ， 當以惕勵 ， 幸甚 ！ 《 武原中學校志 》 16 202302282103 ? 教師不愿意打開潘多拉盒子 ， 讓無情的弱點暴光 ， 使自己處于尷尬地位 ， 成為受攻擊的對象 。 于丙癸年尾 ， 丁亥歲初 ， 易址新建于武原鎮(zhèn)百尺南路八號 ， 復逢五秩大慶 ， 雙喜臨門 ， 氣象煥然：熏風初起 ， 生意漸濃；是處綠樹紅墻 ， 小橋流水；人盡壯思逸興 ， 鵬程鯨波 。 三尺講臺 ， 似方塘云影共徘徊；百米操場 ，看天下英雄誰敵手 ？ 杏壇高筑 ， 俅俅才俊競風流；桃李怒放 ， 莘莘學子皆棟梁 。 上下齊心 ， 師生和睦； “ 積極進取 ， 追求卓越 ” 。 訓 “ 真實美勤嚴 ” ， 教書須讓育人先；倡 “ 四會并一有 ” ， 培養(yǎng)終從社會需 。 往事如毫管 ， 大書青史炳千秋；來者勝騏驥 ， 蹕跋黃塵嘯長天 。 磨礪一番滄桑 ， 鑄就無限輝煌 。 屈指吳天越地 ， 忝列武原中學 。 生：這個孩子死了爸爸 ， 只有媽媽 。 那么 ， 這么年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山 ， 他爸爸肯讓他去嗎 ？ 生： （ 一時不能答 ， 稍一思索 ， 七嘴八舌地 ） 他沒有爸爸 ！