20xx人教版語(yǔ)文選修橋邊的老人2-文庫(kù)吧資料
2024-11-25 08:07本頁(yè)面
【正文】 迫 和無(wú)奈何其苦澀和悲哀。 “ 微笑 ” —— 作者隱藏的是：老人暫 時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂? 了故鄉(xiāng)，因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫 暖的回憶，包括對(duì)這些動(dòng)物的回憶。他的理由 是， 所有這一切被省略的東西，讀者會(huì)通過(guò)自己 的想像加以聯(lián)接與彌補(bǔ)的。 冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏 偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀? ？ ？ ◆ 語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色彩； ？ ◆ 語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色彩； ◆ 但包含豐富的內(nèi)容，給人強(qiáng)烈的視覺(jué)感 受 （言簡(jiǎn)義豐） 。我父親做著事，很 晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。通常 采用第一人稱。通常 采用第一人稱。通常用第三人稱。因?yàn)樵趮D女，美 麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美 的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什 么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶 她；最后只得跟教育部的一個(gè)小職員結(jié)了婚。通常用第三人稱。 3. 由 “我”來(lái)講述故事，“我”所知道的內(nèi)容是 有限的，比如這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)歷和未 來(lái)，很難把故事的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。 “ 我 ” 來(lái)說(shuō)這個(gè)故事有何特點(diǎn)？ “我”這個(gè)小說(shuō)中的人物來(lái)講述故事，給我 們一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切 感。 “ 我 ” 來(lái)說(shuō)這個(gè)故事有何特點(diǎn)？ “我”這個(gè)小說(shuō)中的人物來(lái)講述故事，給我 們一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切 感。 ” 推測(cè)： 我也許是個(gè)戰(zhàn)地記者； 也許是與法西斯對(duì)立的陣營(yíng)中的戰(zhàn)士。那 “我” 是誰(shuí)？ “ 我的任務(wù)是過(guò)橋去偵察對(duì)岸的橋頭堡， 查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)。 ” “ 那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向 埃布羅挺進(jìn)。那 “我” 是誰(shuí)？ “ 我 ” 來(lái)講述的。 ~~不決 ~~滿志 蹣跚 輪輻 撇下 岔路 疲憊 躑躅 踟躕 躊躇 默讀課文，文章可以分為幾個(gè)部分？ 默讀課文，文章可以分為幾個(gè)部分？ 默讀課文，文章可以分為幾個(gè)部分？ 默讀課文，文章可以分為幾個(gè)部分？ 思考： ？ 思考： ？ 交待了 主人公 及故事發(fā)生的 環(huán)境 ：橋邊的 老人、避難的人群、運(yùn)送物資的士兵、農(nóng)夫。 ~~不前 ch243。i ch237。 p237。 ch224。 zhn f 蹣跚 輪輻 撇下 岔路 疲憊 躑躅 踟躕 躊躇 p225。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕 碎。 《 橋邊的老人 》 關(guān)注 的不是英雄
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