基于手持式設備的小學移動英語學習資源探討-文庫吧資料
2025-01-10 15:37本頁面
【正文】 查表； 根據(jù)專家的意見對目前能夠?qū)崿F(xiàn)的資源功能進行修改，并對資源設計原則進行修訂 第二輪 ：同第一輪 第三輪 ：對資源進行修改，并再次發(fā)給專家們，請他們做最后的確認， 并且將前面兩輪中專家提出的修改意見由于技術(shù)限制而未被采納的羅列出來，請專家們不要考慮技術(shù)原因提供反饋意見 五、研究成果 ? 資源設計原則 （ P55～ P62） ? 資源樣例 (P63～ P76) ? 小學一、三、五年級 ? Animal 圖見論文第56頁 六、研究結(jié)論與展望 研究結(jié)論 六、研究結(jié)論與展望 ?不足 ? 問卷和訪談數(shù)據(jù)的收集是選取了幾個時間點，所選用的樣本來自于手持式課題的試驗班； ? 第四輪形成的樣例資源是沒有經(jīng)過學生長時間的使用的，只是停留在資源設計專家和教師認可的基礎上。 專家的選擇標準 ：或者在資源設計領域經(jīng)驗豐富、工作時間久，或者是實驗學校持續(xù)參與課題 2年以上且對課題有較深入理解的專家型教師。 ?導航 ?交互 四、研究過程 —— 第四階段 ? 資源與原則改進 ? 設計原則改進 ? 資源改進實現(xiàn) ? 資源效果檢驗 ? 專家 Delphi法 ? 資源效果驗證過程 ? 階段性結(jié)論 將一個主題的課件中每個欄目模塊制作成單獨的 flash小文件，欄目主頁則用網(wǎng)頁實現(xiàn)； 資源中的重難點內(nèi)容給予提示。它是一種在 真實自然 的教育情境下而非在實驗室情境下開展的教育研究和評價，包含多元研究方法，可以使用 質(zhì)的和量的方法 收集和分析數(shù)據(jù)，并且是一種 重復 的設計與評價循環(huán)，教育干預隨著研究進程的需要而不斷做出調(diào)整，是一種 循環(huán) 的研究過程，通過這樣一個研究過程來推動 理論與實踐 的 雙重 發(fā)展 。 一、引言 —— 研究背景與動機 ?課題背景 ： 手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在學科教學中的應用研究 —— 小學課內(nèi)外兼容的移動英語學習模式 一、引言 —— 研究背景與動機 移動英語資源 指導手冊 教師指導 家長配合 學習機支持 學習者自主學習 課內(nèi)外兼容的移動英語學習模式 一、引言 —— 研究現(xiàn)狀 ? 基于手持式設備的移動學習項目 ? 國外移動學習資源研究 ? 英國伯明翰大學的關(guān)于移動學習資源的設計與開發(fā)的研究項目 ? 美國斯坦福大學的外語學習實驗室 (SLL) ? 亞太地區(qū) INSAED、 NOKIA和 ICUS一起組成一個移動學習研究組織
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