幼兒園英語教研工作計劃精選-文庫吧資料
2025-08-07 19:08本頁面
【正文】 ，通過“l(fā)ongyellowsweet”，再配上教師的手勢讓孩子經過一系列的猜想得到香蕉的形象，進而聽到老師的發(fā)音“banana”。這使英語教學從熱鬧的外在的模仿學習轉向沉浸的內發(fā)的思維學習，這樣的好處在于更能讓孩子想說什么就能脫口而出。這樣就造成了孩子的“物體中文英語”的三段式思維，專家告訴我們，如果節(jié)省其中一個環(huán)節(jié)就可以大大的提高幼兒英語學習的效益。另外，教師在日?；顒又蟹彩悄苡糜⒄Z與孩子交流的，就盡可能地運用。同時，我們在教學中注意一意的多種表達，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。如我們經常把孩子們帶到社區(qū)的各個地方，商店、圖書館、公園等，讓孩子與各類人員交流，大大的提高了孩子們用英語進行交流的能力。而英語交流習慣是孩子們最陌生的，因此，我們不時地穿插一些小故事，讓孩子了解他們的交流習慣與風土人情。 二、將英語學習與人際交往相結合語言的誕生離不開交流，尤其是口語更是人們用來直接交流的工具。區(qū)角活動中我們還結合單詞的鞏固與豐富開設英語角。這樣，我們從單一集體教學形式向多樣化教學形式的轉變，教學目標的統(tǒng)一性向個體需求的差異性轉變，允許孩子接受、使用英語的差異性發(fā)展，好處在于集體學習中，領悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學也能進行個別輔導。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學，而在孩子來園的一日活動中，在他們的生活、游戲、運動時直接穿插。如學習兔子與狼的單詞時，我們就讓孩子們扮演這些動物，在玩玩唱唱跳跳說說中輕松愉快的掌握了單詞。孩子又是活潑好動的，因此，情景教學成了我們慣用的手段。 一、將英語學習與現實情景相結合語言的使用離不開一定的環(huán)境。如果在嬰幼兒發(fā)育的最佳期正確能運用嬰幼兒特殊的認知規(guī)律，就會使嬰幼兒的某些能力獲得驚人發(fā)展。（8）幼兒英語交往能力大大增強，態(tài)度自然大方，能主動用英語與他人交往，表現出熱情。（6）能借助圖片，用簡單的、連貫的語言復述一個簡短故事。（4）能用簡單的英語介紹自己。2）知道何時用英語回答問題。（5）、能主動用英語向老師和他人問候。（3）愿意并能夠用簡單的英語表達身邊的最常見的物品。中班：（1）、能完成兩個連續(xù)的英語指令，試圖模仿他人用英語完成簡單的指令。（4）使幼兒能聽懂并
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