【正文】 校往往都是地方性高校，其顯著的特征是對區(qū)域市場的適應(yīng)性，要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為辦學(xué)宗旨。三者的立足點(diǎn)不同，相互之間存在矛盾是必然的，只有我們重視客觀存在的矛盾，遵循各自的運(yùn)行規(guī)律和活動過程，才能正確處理和解決三者之間的矛盾。 二、我國高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式改革的對策28 / 52產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合在本質(zhì)上存在必然聯(lián)系，產(chǎn)離不開掌握知識的專門人才與科技；研同樣依存于掌握知識的專門人才，其課題來自生產(chǎn)和生活實踐；學(xué)必須聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，必須重視最新的研究成果。 高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制和機(jī)制不健全 當(dāng)前區(qū)域政府的宏觀調(diào)控機(jī)制和高職院校的自我調(diào)試機(jī)制都不健全，企業(yè)參與對接的積極性不高，高職院校的辦學(xué)活力不足，致使校企雙方無法深度合作，實現(xiàn)良性循環(huán)互動。其次是具備較高理論知識，有豐富實踐經(jīng)驗，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的教師很少,這是制約高職院校推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵因素。另一種傾向是一些高職院校片面強(qiáng)化學(xué)生簡單技能的訓(xùn)練，采用“2+1”辦學(xué)模式，一年時間的“ 放羊27 / 52式”頂崗實習(xí) 和畢業(yè)設(shè)計 ，把學(xué)生作為廉價的勞動力，從事 簡單技能的重復(fù)頂崗訓(xùn)練，導(dǎo)致高職學(xué)生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)新精神，顯然與高等職業(yè)教育的層次不相符合，培養(yǎng)的目標(biāo)定位下移，導(dǎo)致高職教育人才培養(yǎng)沒有層次特征，由于高職教育人才培養(yǎng)沒有優(yōu)勢，同樣制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。而高職院校有效服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)勢特色專業(yè)明顯不足，這 也是造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根源之一。區(qū)域性和行業(yè)性的高職院校區(qū)分度不明顯，一些投入成本低、針對性不高的專業(yè)，各個高職院校都有設(shè)置。這樣任其發(fā)展,高職院26 / 52校與中職、技校甚至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無異，只重視技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),將會嚴(yán)重削弱高職教育在國家教育體系中的競爭力，也將失去為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的獨(dú)特優(yōu)勢。高職教育到底是以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用性人才為主,還是以培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才為主,對這一人才培養(yǎng)定位問題應(yīng)有清醒的認(rèn)識,否則高職教育的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計將無所適從,高職教育也將迷失發(fā)展的方向。教育部 2022[16]號文件明確規(guī)定，高職教育以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)。高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求結(jié)合不緊密 當(dāng)前我國高職教育沒有充分認(rèn)識到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對自身生存和發(fā)展的重要性，沒有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要全面發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、社會服務(wù)的作用。從企業(yè)層面分析，由于企業(yè)沒有品嘗到與高職院校產(chǎn)學(xué)研合作帶來的好處,所以對高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識,把其視為企業(yè)額外的負(fù)擔(dān)，多數(shù)企業(yè)甚至認(rèn)為，與其將有限的資金投入到產(chǎn)品開發(fā)，還不如投入到擴(kuò)大生產(chǎn)上，尤其對那些技術(shù)含量較高但開發(fā)周期長、有難度的項目，往往害怕承擔(dān)風(fēng)險，不敢投資，不與高職院校合作。如果高職院校去了“研 ”，其社會任 務(wù)和運(yùn)行程序是不同的，人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量也是不一樣的。教育部教職成[2022]12 號文件《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中，又指出高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。 一、 當(dāng)前我國高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合存在的主要問題 由于我國高職教育辦學(xué)時間不長，大多數(shù)高職院校是由中?！叭囊谎a(bǔ)”而來，即脫胎于中專辦學(xué)模式，基礎(chǔ)較為 薄弱，這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中?；虺扇私逃繕?biāo)的要求配置的，當(dāng)前在直接面對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求時，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合表現(xiàn)出被動性，甚至不適應(yīng)，主要存在以下問題： 高職教育對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認(rèn)識含糊 從國家層面上分析，教育部最近十年對高職教育的定位表述不一，具體表現(xiàn)為：高教司[2022]2 號文件《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，把“ 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職高專教育的六條基本特征之一，明確產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路；2022 年 10月開始教育部連續(xù)三年召開全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會，周濟(jì)部 長都在會上做了重要講話，說明 2022 年之前國家層面對24 / 52高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的高度重視。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合23 / 52對于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提升高等學(xué)校自身的辦學(xué)實力都具有重要意義，但是當(dāng)前我國高職教育辦學(xué)過程中普遍存在教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不緊密，辦學(xué)目標(biāo)定位不清，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不匹配，學(xué)校開放辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制不順等問題，這些已經(jīng)成為我國高職教育發(fā)展中的瓶頸問題。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合通常是指高等院校、生產(chǎn)單位和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其根本意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的主戰(zhàn)場，是實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求。（4）丁金昌：基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教育辦學(xué)模式探索 信息來源：《高等工程教育研究》2022 年第 4 期封面論文 摘 要：本文從三個方面分析了當(dāng)前高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式存在的主要問題，并從以需求為導(dǎo)向?qū)訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)、校政行企合作開放辦學(xué)、培養(yǎng)體現(xiàn)高職類型和層次特征的特色人才、校企合作積極開展立地式研發(fā)和建立高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的保障機(jī)制等五方面提出相應(yīng)的改革對策。在教學(xué)、制度和氛圍上形成一種師生共同22 / 52的精神追求，其核心和靈魂，就是有一種統(tǒng)一全校思想、體現(xiàn)學(xué)校特色、激勵師生成長的學(xué)校精神。按照企業(yè)實際生產(chǎn)需要設(shè)計實訓(xùn)場所、配置實訓(xùn)設(shè)備規(guī)格，在課程中貫穿“教、學(xué)、做” 一體化的理念，在實踐環(huán)境中設(shè)置企業(yè)制度規(guī)范、工作流程規(guī)范和操作警示規(guī)范，在文化活動載體上體現(xiàn)校企文化交流與互動，從而為學(xué)生的職業(yè)意識養(yǎng)成提供條件；三是注重陶冶情操。其建設(shè)應(yīng)該做到“四個注重”：一是注重學(xué)生需求。辦大學(xué)就是辦環(huán)境。因此，高職院校的教學(xué)組織和管理應(yīng)該適應(yīng)工學(xué)交替的需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)空間的需求，滿足校企文化融通的需求，以人為本，形成既適應(yīng)共性化管理、又 滿足個性化需求的管理文化。這樣的21 / 52校內(nèi)外基地可以實現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)，在這種環(huán)境下成長起來的學(xué)生可以自然吸收校企的多元文化，其職業(yè)適應(yīng)能力必然更強(qiáng)。因此，校內(nèi)外基地也應(yīng)該是文化互通的平臺。高職院校的教師需要精通工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，需要以行動為導(dǎo)向創(chuàng)新高職學(xué)生容易接受的教育方法，需要具備足夠的職業(yè)崗位實踐經(jīng)驗與專業(yè)教學(xué)水平的“雙 師” 素質(zhì)，需要有良好的 職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這就賦予了高職教學(xué)團(tuán)隊和教師文化新的內(nèi)涵。 自古以來，我國都有師父帶徒弟的習(xí)俗，一個有名氣的師父，拜到他門下的徒弟臉上都有光，這就是師父的個人魅力。所以高職的課程設(shè)計就要體現(xiàn)一種職業(yè)文化，著重學(xué)習(xí)專業(yè)對應(yīng)崗位用得上的知識和技能。人才培養(yǎng)模式有諸多要素，其中有“四個環(huán)節(jié)”貫穿人才培養(yǎng)始 終，那就是 課程教學(xué)、教師引導(dǎo)、基地實踐和學(xué)校管理，因此課程文化、教師文化、基地文化和管理文化都是育人文化的重要組成部分。這個文化自覺，首先在專業(yè)的設(shè)置上要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色，且要有一定的前瞻性，要根據(jù)形勢的發(fā)展及時進(jìn)行調(diào)整；其次，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要體現(xiàn)人的職業(yè)發(fā)展，要對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，根據(jù)各個時期對從業(yè)人員知識、能力和素質(zhì)的要求，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同階段專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的需要；再次是辦學(xué)要體現(xiàn)開放合作特色，在現(xiàn)行體制政策下積極探索校企合作模式，不斷尋求突破瓶頸途徑，圍繞“ 四個合作”，即合作辦學(xué)、20 / 52合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，使校企雙方互利共贏，最終使學(xué)生受益，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高技能型人才，是社會賦予高職教育的莊嚴(yán)責(zé)任。這種自覺主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面。讓我們緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為總書記的黨中央周圍，解放思想，改革創(chuàng)新，凝聚力量，攻堅克難，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，服務(wù)全面建成小康19 / 52社會作出新的更大貢獻(xiàn)！　　最后，祝本次會 議圓滿成功！　　謝謝大家！（3）李秋華：高職的文化自覺 信息來源：光明日報 黨的十八大要求我們堅持社會主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，樹立高度的文化自覺和文化自信。要加強(qiáng)建設(shè)，改進(jìn)作風(fēng)，進(jìn)一步完善學(xué)會的組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新工作方式，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)會的吸引力、凝聚力。要圍繞中心，服務(wù)大局， 緊密圍繞十八大精神的貫徹落實，圍繞教育規(guī)劃綱要的深入實施，積極參與職業(yè)教育頂層設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)制定、監(jiān)測評估等工作，深入開展科學(xué)研究，發(fā)揮好思想庫和智囊團(tuán)的作用。2022 年在民政部組織的評審中，職教學(xué)會被評為 4A 級，是教育部主管社團(tuán)中唯一獲此評級的全國學(xué)術(shù)性社團(tuán)。學(xué)會成立 20 多年來，始終秉持“ 圍繞中心，服務(wù)大局， 緊貼基層”的原則，廣集眾智，廣聚眾力，為推動職業(yè)教育改革發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。要完善職業(yè)教育科研體系，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)，確定一批重大問題實施聯(lián)合攻關(guān)，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供理論指導(dǎo)和支撐。要加快制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和撥款標(biāo)準(zhǔn)，建立政府投入為主的經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長機(jī)制，加大對重大改革和薄弱環(huán)節(jié)的專項投入。要強(qiáng)化吸引政策，推進(jìn)教師職務(wù)（職稱）制度改革和績效工資實施工作，提升教師地位待遇和發(fā)展空間，把優(yōu)秀人才吸引到職業(yè)教育教學(xué)一線。要遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，完善行業(yè)企業(yè)深度參與的專業(yè)、課程和教材建設(shè)機(jī)制。要建立改革激勵機(jī)制，在體改試點(diǎn)中確立一批示范項目，提高試點(diǎn)對整體改革的貢獻(xiàn)力?！　〉谌?，不斷深化 職業(yè)教育綜合改革。要推進(jìn)中高職專業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接，加快高等教育分類招生考試制度改革步伐。要按照“ 適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交”的要求，重點(diǎn)抓好產(chǎn)教融合、職普溝通、中高 職銜接的制度17 / 52和機(jī)制建設(shè)。要完善職業(yè)教育法律法規(guī)，健全督導(dǎo)評估制度、問責(zé)機(jī)制和激勵政策，落實好政府發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，發(fā)揮好行業(yè)企業(yè)的作用，使加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育成為全社會的共同行動。首先從教育系統(tǒng)自身做起，堅持大力發(fā)展職業(yè)教育方針不動搖，切實轉(zhuǎn)變長期以來實際存在的不重視職業(yè)教育的觀念和做法，使加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育成為全社會的共識。面對“ 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的新要求，我們必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念，優(yōu)化我們國家的教育結(jié)構(gòu)，切實提高符合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育質(zhì)量?！　≡诳吹竭M(jìn)步的同時，我們必須清醒地認(rèn)識到，職業(yè)教育仍然是教育系統(tǒng)相對薄弱的環(huán)節(jié)，存在許多不足。每年有上千萬職業(yè)16 / 52院校畢業(yè)生進(jìn)入生產(chǎn)服務(wù)一線就業(yè)，上億人次勞動者接受各類培訓(xùn)，為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)提供了有力支撐，為人民群眾接受教育創(chuàng)造了更多機(jī)會。各級財政每年僅用于中職學(xué)生助學(xué)的資金就達(dá) 250 億，學(xué)生負(fù)擔(dān)顯著降低。職業(yè)教育發(fā)展條件明顯加強(qiáng)。推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作，加強(qiáng)專業(yè)、 課程和教材建設(shè)，組建行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，不斷提高人才培養(yǎng)的針對性。職業(yè)院校年招生超過 1100萬人，在校生超過 3100 萬人，高中階段教育和高等教育職普大體相當(dāng)?shù)母窬只拘纬?。　　在中央正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了重大進(jìn)展。從 2022 年起，國家對中職學(xué)生實行助學(xué)金政策，2022 年繼我們實現(xiàn)城鄉(xiāng)九年義務(wù)教育免費(fèi)之后，又開始實施農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)。改革開放初期，中央就作出了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策。因此，我們要從全面15 / 52建成小康社會、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，深刻認(rèn)識發(fā)展職業(yè)教育的重大意義。落 實中央決策部署，職業(yè)教育具有不可替代、不可估量的重要使命。讓我們共同團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平為總書記的黨中央周圍，深入貫徹落實黨的十八大精神，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)、求 實務(wù)真，深化 職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為辦好人民滿意的教育做出新的貢獻(xiàn)！ （2）教育部黨組書記、部長袁貴仁：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為全面建成小康社會作出更大貢獻(xiàn)——在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第四次會員代表大會上的講話各位代表，同志們：　　在全國上下深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神之際，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第四次會員代表大會今天隆重召開了。希望新一屆理事會按照貴仁同志提出的工作要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)一步做好對地方學(xué)會分支機(jī)構(gòu)的服務(wù)，做好對職業(yè)院校的服務(wù)，做好對廣大科研工作者和教職工的服務(wù)，凝聚戰(zhàn)線的力量，推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。希望學(xué)會更多地關(guān)注國際合作積極參與到到政策對話、項目合作、人才交流等活動中來，培養(yǎng)一批具有國際競爭力的專家隊伍，為提升我國職業(yè)教育國際化水平給予有力支撐。既要學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)教育的理念、體系、制度、標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，健全我國職業(yè)教育發(fā)展軟環(huán)境；也有積極實施走出去戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。 （六）積極開展國際交流合作。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，完善“ 雙師型”教師隊 伍建設(shè)機(jī)制。 （五）切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。 我們剛剛召開了全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會，組建了 53 個行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會我們還將召開全國職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議，部署中高職銜接，深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新目標(biāo)、任務(wù)、政策和措施，我 們將健全職業(yè)教育質(zhì)量評價制度，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)。學(xué)會要切實加強(qiáng)科研教研工作，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，組織和動員廣大科研工作者，開展職業(yè)教育重大理論，實踐與政策問題聯(lián)合攻關(guān)，提高探尋規(guī)律、服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指 導(dǎo)實踐的能力，為制度與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。　?。ㄈ┲ν晟浦贫扰c標(biāo)準(zhǔn)。國際經(jīng)驗表明，隨著市場化程度不斷發(fā)展，非政府組織的作用將不斷增強(qiáng)。集團(tuán)化辦學(xué)是政府主導(dǎo)