教育技術視野下的未來課堂的暢想-文庫吧資料
2025-08-05 05:28本頁面
【正文】 論真正被實行，教育體系應該做出什么改變？筆者認為我國的人才選拔制度是多元智能理論的最大阻礙，因為一考定終生的制度讓學生覺得任何東西都比卷面的分數更為重要，從而沒有太多學生會去真正關注自己的興趣點所在，也就導致了為什么大多數學生高考結束后在選擇專業(yè)的時候非常茫然，所以我認為我們應該弱化高考這種一考定終生的地位，不應該讓學生太過于追究“標準答案”，應該讓學生充分表達出個人的見解，以其思想的深度與廣度作為評分標準，而不是是否符合“標準答案”的套路，畢竟這個世界上本來就沒有真正的對與錯之分，其次我們的教育模式也一直是個問題，我國的課堂模式總是在強調一點“要求學生聽話守紀律做個好孩子”其實這一點上除了讓老師省心了一點之外，往往會抹殺孩子的天性，所以我們的課堂模式也應從鼓勵學生“聽哈，守紀律”轉變?yōu)殛P注開發(fā)學生的智能，并給予學生發(fā)揮這種智能的機會，不去壓制孩子們的興趣，而是學生真正成為課堂的主人。坎貝爾在 《多元智能與學生成就：六所學校的成功案例》 中向我們證明了多元智力理論在教育實踐中的應用所取得了成功，且居功至偉。所以筆者認為只有學生真正找到了自己的興趣點所在，才能談是否可以在這一領域上具有創(chuàng)造性的貢獻。多元智力理論符合教育規(guī)律，正好為我國的素質教育提供了理論依據，為我國素質教育順利展開、理論體系以及教育實踐分別提供了建設的建議、思考維度以及有益嘗試，從而為我國素質教育理論新發(fā)展新進步提供有益的理論和實踐方面的積極借鑒與啟示。二、 研究的問題（一） 多元智能理論是否已經被運用在當今的課堂教學中？傳統的教學智能觀狹隘的認為人的智力僅僅是由言語智力和數理邏輯構成的，并且在通過這倆種智力的高低去衡量一個人的智力水平，使得許多人戴上了“智力問題”“劣等生”的帽子，這種狹隘的智能觀念受到了多元智力思想的批判與抨擊。但是如果是十八世紀的老師來到今天的教室，教師會迅速的拿起教科書，拿起粉筆，接著上面的課進行。為什么呢?今天的醫(yī)療科技改變了手術室里的一切，甚至改變了過去醫(yī)學的操作概念。其實這些行為都會抑制兒童的創(chuàng)造性思維。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。這樣
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