【正文】 . 描述 10℃ 等溫線的走向？ （ 3）內力作用在圖示地區(qū)的具體表現有哪些？ 例如：準確運用 6條經緯線判斷相應地區(qū)地理事物 ①用 80176。 ： 第 36題模型 呈現方式 設問角度 答題思路 表達方式 圖 文表 自然地理 人文地理 審 聯 析 結 專業(yè)術語 邏輯性 層次性 呈現方式 圖 文 表 區(qū)域背景 文字材料 統計數據 區(qū)域性 應用性+時代性 自然地理 人文地理 地形 氣候 河流 資源 … 農業(yè) 工業(yè) 交通與旅游 城市與商貿 … 國土開發(fā) 國土整治 設問角度 綜合性 答題思路 審 聯 析 結 獲取和解讀信息 調動和運用知識 論證和判斷 描述和闡述 專業(yè)術語 自然地理 人文地理 規(guī)律與原理 理論與理念 應用 方法 表達技巧 邏輯性和層次性 ３ .學科意識濃厚 時間意識：季節(jié)、過去與現在 空間意識：整體與局部 方法意識：綜合分析法、比較法 其他意識：地理數據量與質的意識，動態(tài)（地理事物 的發(fā)展變化及過程、成因等）與靜態(tài)（現 象、特征）意識、人地關系意識、理論與 實際相結合的意識。 (3)考查的概念、原理多以自然地理為主，考查的地 理主干知識主要集中高中教材的必修上冊和選修 二，從區(qū)域地理看，又多分布在中國地理部分。時代性 :(關注國際國內的重大問題予以提示或科技前沿問題提醒重視 .) 模式 ：空間定位 _描述特征 分析人地關系 提出建議對策 綜合題的命題規(guī)律 區(qū)域性 +綜合性 應用性 +時代性 重點考查提取信息、分析信息、運用已有知識認識和解決實際問題的地理思維能力 (1)分值大， 難度大， 跨度大的綜合題。綜合性:知識跨度大 (自然 \人文 \區(qū)域 )。 ?國土整治與區(qū)域發(fā)展突出個案帶全案，既重視案例的普遍性的指導意義，又要重視個案的特殊性的差異 ,體現因地制宜。 ?人文地理抓區(qū)位觀點和區(qū)位分析方法， 活化觀點和方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力 。 復習區(qū)域地理 的過程具體為 : 解決區(qū)域“在哪里”、“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的問題 區(qū)域 在哪里 是什么 為什么 怎么辦 位置 分布 聯系與差異 環(huán)境與發(fā)展 區(qū)域特征 人地關系 區(qū)域差異 可持續(xù)發(fā)展 ?區(qū)域位置的判定 ?區(qū)域特征的分析 ?區(qū)域各要素之間的聯系 ?區(qū)域的歸類和對比 等值線圖判斷的基本技能 ?彎曲方向的判定 ?相對差值的計算 ?等值線數值的判定 ?等值線圖的繪制 ?等值線走向和分布規(guī)律的描述 ?等值線分布和變化的成因分析 ?自然地理重綜合分析，重要素聯系，重比較差異。 區(qū)域地理知識和空間判讀能力 。 運用知識和觀點原理推導規(guī)律和原理的能力 。 繪圖 、 判讀和計算能力 。 地理空間想象能力。 ——答多少 ？ （ 5） 答案要點化簡潔 ， 綜合題適應展開 。 ——做什么 ？ （ 2） 理清思路 ， 確定答題的范圍 、 重點和層次 ， ——怎么答 ？ （ 3） 要結合題目材料做答案 。 （ 3）注意進行從多個角度分析同一問題方面的訓練，尤其要重視新情景條件下以中心問題的形式設計情境、編制試題，進行多角度分析的對應訓練。 （ 2） 增強學生對信息材料的處理分析能力和知識的應用能力 ， 問題設置應該有彈性 。 假定世界各金融市場均在當地上午 9時開市，下午 5時閉市。 一艘由太平洋駛向大西洋的船經過 P地（圖中左上角）時，一名中國船員拍攝到海上落日景觀，洗印出的照片上顯示拍照時間為 9 時 0 分 0 秒（北京時間）。 對流層中的上升氣流會使飛行中的飛機顛簸。 古人在一篇游記中寫道：“登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。 《 真臘風土記 》 （元）記載：①自溫州開船，西南行，歷閩、廣海外諸州港口，過七洲洋，經交趾洋到占城。 第三 ， 辯證的視角 。 3． 組織和應用相關學科的信息 ， 形成綜合性的信息解讀 第一 ， 時間的視角 。例如，一定的氣候條件決定于其在地球上所處的位置，并且會形成相應的水文、地貌、植被、土壤，進而對農業(yè)生產和一些人文現象產生影響；氣候條件及其與其他地理條件綜合作用和影響的特點，在地表分布于一定的區(qū)域范圍。地理知識一般可分為自然地理知識 (地球運動、天氣與氣候、水文、地質地貌、植被土壤等 )、人文地理知識 (農業(yè)、工業(yè)、交通、人口、城市、文化、旅游等 )和區(qū)域地理知識 (中國地理、世界地理等 )。在試題提供的各種地理信息中，只有在地理知識結構的框架下，才可能提煉出哪些是重要的、關鍵的信息，也才能分析地理信息之間的內在聯系并加以整合。第二，需要掌握地理內容的知識結構。 (6)逐步給出信息。 (4)提供信息的不完整性。 (2)多以圖表的形式提供信息。 ⑥當年命制的文綜試題 整體研究、找共性。 ④不同區(qū)域的試題 分類研究、找差別。 ②近三年文綜高考題 重點研究，找趨勢。 學兩綱 “兩題 ” 是指高考題和訓練題。 ③“綱標對照”：考綱、教學大綱與課程標準對照研究。今年可能有兩個方面的變化 分學科探究會體現一定的邏輯關聯性，多角度、多層次的探究形成整體或序列，變 “ 硬拼 ” 為 “ 軟拼 ” ； 材料與設問將依據邏輯關系逐步給出，材料和設問的關聯更直接，因而設問的指向更明確，體現對學生的人文關懷； （三）地理命題趨勢 ?分數、題型、難度和思路保持穩(wěn)定 (地理學科難度可能會增加 ) ?考試大綱與 2020年基本相同 ?試題新穎，突出能力尤其是提取信息和表達信息的能力，體現公平性 ?考主干知識，兼顧基礎，引導教學導向 ?突出地理學的學科特色（空間、區(qū)域、綜合、技能、思維能力、價值觀 ) ?體現學科價值，突出學科的研究方法和學科發(fā)展，聯系實際，關注時代問題 ?體現新課程的思想，支持課改 祝新春快樂！ ： 158730056 聯系 : 13367139494 ?學什么 ? ① 考試大綱及考綱說明 ②教學大綱 ③課程標準 ④近五年高考題 ⑤試題評價報告 …… ?怎樣學 ? ① “綱題對照”：考綱、教學大綱與示例題對照研究。 （二）組題形式方面 ?繼續(xù)沿用以問題為中心的專題形式 ?背景材料的選取原則： 貼近學生，不在經驗層面設障礙，突出考查深度思考； 反映社會生活，揭示社會生活中的矛盾； 地方性特色會有所體現。 ⑧貼近現實生活，富有時代氣息。 （ 3）表現在情感態(tài)度方面，體現了新課程標準在情感態(tài)度與價值觀方面要求。 )[用眼 ] 析圖 （ 要善于提出問題、思考問題，深刻理解與運用基本原理、要注意前后知識的相互關系、要運用辯證的思維方法 ） [用心用腦 ] 繪圖 （ 彩描、畫簡圖 ） [動手 ] 默圖 （ 默繪、默記、默填 ） [手眼心腦 ] 重能力、提升解題能力 易忽視的能力 記憶能力 [“學習是苦事 ” ] 獲取信息的能 力 表述能力 [看圖說話 \想話 ] 36題 注重答題習慣（實效得分） ?良好的答題習慣 (規(guī)范 \整潔 \清晰 )是取得高分的保證 . ① 學會使用地理語言 ②會的要答具體 (問什么答什么 ,答在點子上 ) ③ 合理組織答題思路 (講究答題層次性和邏輯性；不要讓閱卷人撿垃圾 . ) ?建立有序的 解題思路和步驟 . ?標答和學生答案的懸殊太大 ?不全、不準、不優(yōu)、不簡 ?層次不清、東扯西拉、不整潔、字跡不清 關注熱點問題 \關注課改 (課標 ,課標教材 ) 體現學科特點、結合教材內容 、 瞄準高考方向 、 考慮熱點時效、正面引導 ? 永恒的熱點 ——PRED（ 人口 、 資源 、 環(huán)境 、 發(fā)展 ） 問題； （ 能源安全與糧食安全 、 自然災害問題 （ 臺風和重慶干旱 ） 、 環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題 ， 和諧社會和節(jié)約型社會 （ 2020年中國城市規(guī)劃年 ， 資源節(jié)約型環(huán)境友好型 ） ， 科學發(fā)展觀 、 建設社會主義新農村 、 旅游素質提升 /文化旅游 ） ? 焦點