任務(wù)型外語教學(xué)原則在教材編寫中的體現(xiàn)-文庫吧資料
2025-07-24 08:36本頁面
【正文】 思維方式的機(jī)會） 語言形式練習(xí)（涉及從語言輸入中歸納出來的語言現(xiàn)象和相關(guān)的語篇結(jié)構(gòu)） 與任務(wù)系列話題相關(guān)的聽、說、讀、寫活動 教材編寫模式 ? 舉例說明（ 1） 話題：基于語言學(xué)理論的語言起源理論 教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的歸納推理能力 語言輸入材料：介紹三種不同語言起源假設(shè)的 聽力材料 教材編寫模式 ? 舉例說明（ 2） 任務(wù)功能 要素 描述 啟動 議題 想象古人在沒有語言時碰到以下三種情形會如何與同伴交流（ 1. 告訴家人看見樹上有一只杜鵑； 2. 警告家人附近有一只獅子； 3. 告訴同伴自己剛喝過水）（無輸入、參照） 實施步驟 。內(nèi)容包括：技能、活動形式、條件、實施步驟、產(chǎn)出（方式與形式 ] 對任務(wù)完成情況的評估 教材編寫模式 任務(wù)系列 （ 3） 成分 功能 要素 語言形式 促使學(xué)生反思和歸納語言輸入中語言規(guī)律的活動 語言現(xiàn)象（表達(dá)某個交際功能或意念的詞匯、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式。目的 :（ 1）為完成目標(biāo)任務(wù)提供必要的知識和技能；（ 2）讓學(xué)生暴露自己在知識、技能和思維方式上的弱點。 ? 以認(rèn)知技能和思維方式的運用作為任務(wù)目標(biāo)的優(yōu)勢：（ 1）提升“注意力” – 學(xué)習(xí)的前提；（ 2）可以遷移；（ 3）是獲取知識的基本方式，帶有根本性。 ? “任務(wù)目標(biāo)”難以清晰定義
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