【正文】 校辦企業(yè)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理模式，企業(yè)內(nèi)有生產(chǎn)部和教學(xué)部，企業(yè)除將物化的產(chǎn)品作為經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)品．也把教學(xué)培訓(xùn)作為一種服務(wù)進(jìn)行產(chǎn)品化，找到了企業(yè)與教學(xué)結(jié)合的共贏點(diǎn)。這一難題的解決，一定要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢等自身?xiàng)l件，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求和狀況等，創(chuàng)自己的特色之路。因此，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，必須探索出實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式，在這一點(diǎn)上，走校企合作之路．創(chuàng)新企業(yè)化管理機(jī)制已在高等職業(yè)教育界形成了高度共識。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)．從真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備購置，到綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的產(chǎn)品制作，均帶來大量的投入。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以產(chǎn)品為主要教學(xué)載體，勢必造成運(yùn)行成本較高?；谶@種多重交叉的工作職能，為了適應(yīng)其工作要求，項(xiàng)目部按照學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行建設(shè)，在教學(xué)上集體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、共享教學(xué)資源和教學(xué)成果、組織完善教學(xué)方案、團(tuán)隊開展教學(xué)實(shí)施。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目部作為系部基層組織單位，面向所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)，按專兼教師1：1的比例聘請企業(yè)一線的技術(shù)骨干為項(xiàng)目部成員。 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)對教師的技術(shù)與教學(xué)能力要求較高，為了完成好綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，除了提高教師自身素質(zhì)和能力外，采用聘請大量的企業(yè)技術(shù)人員一起承擔(dān)教學(xué)，教學(xué)中采用團(tuán)隊合作的方式，是有效解決問題的良方。 四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)配備雙師結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊學(xué)生身臨其境，時時感受到企業(yè)文化的精華，刻刻體驗(yàn)著企業(yè)理念的浸潤，耳濡目染．潤物無聲地接受著職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的潛性教育。各專業(yè)(群)在提出實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)設(shè)計方案的同時，也拿出職場環(huán)境氛圍的建設(shè)方案。 環(huán)境氛圍重在形成企業(yè)文化。為此，在綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計中，按照“資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估”的工作“六步法”，有意識地強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)的整體教學(xué)設(shè)計和過程實(shí)施的教學(xué)安排，使學(xué)生在完成完整的工作過程中，既形成對工作任務(wù)的總體把握和清晰流程，體會到工作要領(lǐng)，又能深入重點(diǎn)環(huán)節(jié)突出能力強(qiáng)化，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握工作要領(lǐng)，收到學(xué)習(xí)的最佳效果。實(shí)訓(xùn)的崗位首先應(yīng)是工作的崗位，實(shí)訓(xùn)學(xué)生通過由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的身份轉(zhuǎn)變，通過履行員工的工作任務(wù)和崗位職責(zé)，得到崗位工作的實(shí)際鍛煉。 實(shí)訓(xùn)崗位重在建成學(xué)習(xí)的工作崗位。同時，也要結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能，按相近功能的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相對集中的原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)職場區(qū)域分割設(shè)計。完成生產(chǎn)性的綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)考慮完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整個工作過程中所需用的各類設(shè)備，如生產(chǎn)制造設(shè)備，工藝裝備，檢測設(shè)備，檢測工具等。具體體現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件應(yīng)與生產(chǎn)設(shè)備條件盡量接近；建有具備學(xué)習(xí)功能的工作崗位；布置逼真的包括企業(yè)理念、質(zhì)量管理體系、產(chǎn)品技術(shù)(工藝)流程、生產(chǎn)安全須知等企業(yè)文化的環(huán)境氛圍。 三、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有真實(shí)職場的環(huán)境和氛圍面向各專業(yè)(群)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，將項(xiàng)目訓(xùn)練形成的完整工作過程資料動態(tài)和實(shí)時地進(jìn)入系統(tǒng)內(nèi)，供后續(xù)學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)中分享。在建設(shè)過程中，各門綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)制定項(xiàng)目任務(wù)書、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對學(xué)院專業(yè)設(shè)置和所面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)，將綜合實(shí)訓(xùn)選題細(xì)化為三類：針對企業(yè)或本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中典型裝配產(chǎn)品制造加工，提練出設(shè)計制造類的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；針對企業(yè)或本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中典型的技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)工作，提煉出機(jī)電產(chǎn)品類綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；針對典型企業(yè)的業(yè)務(wù)流程崗位技術(shù)工作，提煉出流程崗位類的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取的過程，應(yīng)采用校企合作的方式，聘請典型企業(yè)技術(shù)主管與技術(shù)骨干，通過共同研討，針對專業(yè)(群)所面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域或崗位群，篩選出符合教學(xué)目標(biāo)和關(guān)聯(lián)原則的崗位典型工作任務(wù)。按照綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計思路，一般每學(xué)期原則上設(shè)置1項(xiàng)．各項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)按照“由簡到繁、由易到難、從小(綜合)到大(綜合)、由一種類型到另一種類型”的關(guān)聯(lián)原則進(jìn)行整體設(shè)計。 為了滿足綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)來自生產(chǎn)實(shí)際，但又不是所有來自實(shí)際的產(chǎn)品都可以作為訓(xùn)練項(xiàng)目，而是要從生產(chǎn)實(shí)際中選取那些典型的、具有能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的項(xiàng)目。方法能力：從業(yè)者運(yùn)用所具備的專業(yè)能力獨(dú)立形成解決問題的能力。專業(yè)能力：具備某種職業(yè)必備專業(yè)知識、技能的能力、適應(yīng)崗位變換的能力，將環(huán)保、質(zhì)量、節(jié)能、安全、經(jīng)濟(jì)、法律、美學(xué)等方面知識運(yùn)用于實(shí)際的能力。 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)的知識、能力和技能去處理和解決實(shí)際工作任務(wù)的能力。在計劃中．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是示范性院校建設(shè)中中央財政支持的重點(diǎn)之一。 兵