道不遠人——“走心”之境“沁心”之情-文庫吧資料
2024-07-30 14:13本頁面
【正文】 維培養(yǎng) 關(guān)于道德沖突 ： 在教學中關(guān)注學生價值沖突的可能切入點 課例《自我保護》 《心有他人天地寬》 關(guān)于思維 ? 美國教育家彼得克 由此，得出研究結(jié)論：最能激發(fā)人的興趣的是與自己相關(guān)的人和事情。” ? 在教學過程中，教師精心設計課堂提問 ,創(chuàng)設問題情境 ，是激發(fā)學生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要手段 ，是教師輸出信息的重要途徑，也是溝通師生思想認識的主要渠道。如，講故事，朗誦詩歌，引用格言。 ? 注意在活動過程要善于捕捉動態(tài)生成資源，展現(xiàn)課堂教學的真實性 。 課例 《金無足赤 人各有別》 《 難報三春暉 》 此地無聲亦無情 （一）、 視頻（圖片）式情境 （ 三）、 語言式情境 （二）、 活動式情境 （四）、 問題式情境 （五）、其他方式 依據(jù)情境創(chuàng)設的要素分 “活動式”情境 學生的 年齡特點 ，使得他們形成道德認識具有一定的難度，突破難關(guān)，可以讓學生表演、參與游戲，在行動中去體驗。 ? 課例《 換位思考 與人為善 》 （一）、 視頻（圖片）式情境 （ 三）、 語言式情境 （二）、 活動式情境 （四）、 問題式情境 （五）、其他方式 依據(jù)情境創(chuàng)設的要素分 （一）、 視頻（圖片）式情境 （ 三）、 語言式情境 （二）、 活動式情境 （四）、 問題式情境 （五）、其他方式 依據(jù)情境創(chuàng)設的要素分 “視頻（圖片）式”情境 ? 用音樂、錄像 、圖片等 創(chuàng)設 情境，以激發(fā)學生的情感，加深學生對道德規(guī)范和要求的認識。 課例：《禮儀展風采》 《換位思考 與人為善》 （一）、認知型情境 （ 三）、導行型情境 （二）、啟思型情境 依據(jù)情境創(chuàng)設的意圖分 啟思型情境 ? 初中思想品德課同時肩負著智育和德育的雙重功能 ,對于書本的知識不能片面的停留在死記硬背的級別上，應結(jié)合課標的要求和學生的實際情況，創(chuàng)設合理科學的情境啟發(fā)學生對問題的思考，拓展學生思維的廣度和深
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