【正文】 型的場(chǎng)源所產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì) 第八單元： 理解高斯定理和環(huán)路定律，能熟練地用高斯定理求具有特殊對(duì)稱性分布電荷的場(chǎng)強(qiáng)； 第九單元： 掌握電場(chǎng)力的功與電勢(shì)差和移動(dòng)電荷之間的關(guān)系，理解電場(chǎng)是保守力場(chǎng)，掌握電勢(shì)與場(chǎng)強(qiáng)的積分關(guān)系； 理解電場(chǎng)線、等勢(shì)面的概念，了解場(chǎng)強(qiáng)和電勢(shì)梯度的關(guān)系； 第十單元： 掌握電容的定義及其物理意義，能計(jì)算平板、球、圓柱形電容器的電容； 理解電場(chǎng)能量密度概念，能計(jì)算一些簡(jiǎn)單對(duì)稱分布電場(chǎng)中貯存的電能。 16 第一單元 ： 2017227 第二單元： 201732 第三單元： 201736 第四單元： 201739 第五單元： 2017313 第六單元： 2017316 第七單元： 2017320 第八單元： 2017323 第九單元： 2017327 第十單元： 2017330 第十一單元： 201746 第十二單元： 2017410 第十三單元： 2017417 第十四單元： 2017420 第十五單元： 2017424 第十六單元： 2017427 第十七單元： 201754 第十八單元： 201758 第十九單元： 2017511 第二十單元： 2017515 第二十一單元： 2017518 第二十二單元： 2017522 第二十三單元： 2017525 第二十四單元： 201761 第二十五單元： 201765 第二十六單元： 201768 第二十七單元： 2017612 第二十八單元： 2017615 第二十九單元： 2017619 第三十單元： 2017622 第三十一單元： 2017626 第三十二單元： 2017629 第一單元： 復(fù)習(xí)矢量、微積分等數(shù)學(xué)工具 知識(shí)； 理解參考系和坐標(biāo)系的概念。 167。 167。 第十章學(xué)時(shí)安排： 167。 167。 167。 6， 2學(xué)時(shí) 第九章學(xué)時(shí)安排： 167。 4， 3 學(xué)時(shí) 167。 1— 2， 2 學(xué)時(shí) 167。 7， 2 學(xué)時(shí) 167。 34， 2 學(xué)時(shí) 167。 第七章學(xué)時(shí)安排： 167。 167。 第六章學(xué)時(shí)安排： 167。 167。 167。 第五章學(xué)時(shí)安排： 167。 167。 167。 第四章學(xué)時(shí)安排： 167。 167。 第三章學(xué)時(shí)安排： 167。 167。 167。 167。 4—— 1學(xué)時(shí) 第二章學(xué)時(shí)安排： 167。 1—— 3， 2學(xué)時(shí)。從微觀粒子的波粒二象性引出波函數(shù)的概念。 難點(diǎn)：康普頓效應(yīng)。 第十章 量子物理基礎(chǔ) 重點(diǎn)：光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，愛因斯坦光子理論，康普頓效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，光的波粒二象性。 通過介紹狹義相對(duì)論產(chǎn)生的歷史背景及時(shí)空坐標(biāo)系的建立，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生經(jīng)典的時(shí)空 15 觀。 第九章 狹義相對(duì)論基礎(chǔ) 重點(diǎn)：狹義相對(duì)論的基本假設(shè)，洛倫茲變換，質(zhì)速關(guān)系式，質(zhì)能關(guān)系式，相對(duì)論時(shí)空觀。在此過程中，讓學(xué)生理解光程的物理意義，及用光程差處理相干光的迭加問題的思路。 難點(diǎn)：電磁波的基本性質(zhì)，光程差及相位差的關(guān)系，薄膜干涉。通過推導(dǎo)平面簡(jiǎn)諧波的波動(dòng)方程的過程，使學(xué)生掌握推導(dǎo)的邏輯思路并掌握從已知質(zhì)點(diǎn)的簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程建立平面簡(jiǎn)諧波的波動(dòng)方程的步驟和方法，通過推導(dǎo)和例題分析，讓學(xué)生掌握應(yīng)用相位差和波程差概念分析和確定相干波迭加后加強(qiáng)和減弱的條件。用例題分析和討論的方式，讓學(xué)生掌握相位的變化與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。 難點(diǎn)：相位及相位差，平面簡(jiǎn)諧波波動(dòng)方程的建立，波的干涉。 第七章 振動(dòng)與波動(dòng) 重點(diǎn)：簡(jiǎn)諧振動(dòng)的特征 、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)微分方程和簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程，描述簡(jiǎn)諧振動(dòng)的物理量 —— 圓頻率、頻率，周期、振幅、相位，簡(jiǎn)諧振動(dòng)的旋轉(zhuǎn)矢量表示法，兩個(gè)同方向、同頻率的簡(jiǎn)諧振動(dòng)合成時(shí)振幅極大和極小的條件。在講解用法拉第電磁感應(yīng)定律 14 計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的各種典型例題時(shí)，要注意歸納解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它來(lái)分析和解決有關(guān)問題。 難點(diǎn)：感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算。結(jié)合鐵磁質(zhì)的磁滯回線講清鐵磁質(zhì)的剩磁現(xiàn)象和鐵磁特性。 難點(diǎn)：畢奧 — 薩伐爾定律的應(yīng)用。結(jié)合電容的定義讓學(xué)生掌握平行板電容器電容的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：電場(chǎng)計(jì)算，電勢(shì)計(jì)算，電容的計(jì)算。 第四章 靜電場(chǎng) 重點(diǎn)：電場(chǎng)強(qiáng)度及場(chǎng)強(qiáng)迭加原理、電勢(shì)及電勢(shì)迭加原理，電勢(shì)與場(chǎng)強(qiáng)的積分關(guān)系。 難點(diǎn)：轉(zhuǎn)動(dòng)定律、動(dòng)量矩守恒定律的應(yīng)用及適用條件。從內(nèi)力、非保守內(nèi)力與保守內(nèi)力做功的角度，討論機(jī)械能守恒的條件，讓學(xué)生掌握分析問題的思想和方法。結(jié)合實(shí)例講清動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容、守恒條件、數(shù)學(xué)表達(dá)式及分量式。 以訓(xùn)練隔離法分析物體受力為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用牛頓第二定律建立質(zhì)點(diǎn)的坐 13 標(biāo)分量方程的方法。 第二章 質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué) 重點(diǎn)：牛頓三個(gè)定律及 適用條件；動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律及適用條件；功及保守力做功的特點(diǎn)；動(dòng)能、勢(shì)能、動(dòng)能定理；機(jī)械能守恒定律及適用條件。講清根據(jù)運(yùn)動(dòng)方程如何求速度和加速度以及根據(jù)初始條件如何積分出運(yùn)動(dòng)方程的方法。 難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)方程。 3 波函數(shù)及其統(tǒng)計(jì)解釋。 1 普朗克量子基礎(chǔ)，光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，愛因斯坦光子理論，康普頓效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，光的波粒二象性； 167。 4 狹義相對(duì)論動(dòng)力學(xué)基本方程，質(zhì)速關(guān)系，質(zhì)能關(guān)系。 2 狹義相對(duì)論基本假設(shè)，洛倫茲變換（坐標(biāo)）； 167。 第九章 狹義相對(duì)論基礎(chǔ) 12 167。 5 光的衍射現(xiàn)象，惠更斯 — 菲涅耳原理，夫瑯禾費(fèi)單縫衍射，衍射光柵，光柵衍射譜線位置的確定； 167。 3 光程，光程差與位相的關(guān)系，薄透鏡的等光程性； 167。 1 電磁波，光的電磁特性； 167。 8 惠更斯原理，波的相干條件，駐波。 7 平面簡(jiǎn)諧波方程，波形圖線，波的能量密度，能流和能流密度。 5 機(jī)械波產(chǎn)生的條件，縱波與橫波； 167。 3 簡(jiǎn)諧振動(dòng)的圓頻率、頻率、周期以及它們之間的關(guān)系，振幅、相位、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的旋轉(zhuǎn)矢量表示法，振動(dòng)頻率、振幅、初相的確定； 167。 1 機(jī)械振動(dòng)，彈簧振子； 167。 3 自感和互感，磁場(chǎng)能量密度和簡(jiǎn)單情況下磁場(chǎng)能量的計(jì)算。 1 楞次定律，法拉第電磁感應(yīng)定律； 167。 5 順磁質(zhì)，抗磁質(zhì)，鐵磁質(zhì)及特性（了解）。 3 畢奧 —— 薩伐爾定律，磁場(chǎng)迭加原理，簡(jiǎn)單情況下的計(jì)算； 11 167。 1 磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度，平面載流線圈的磁矩； 167。 4 電容器的電容，簡(jiǎn)單電容器電容的計(jì)算，電場(chǎng)能量密度和簡(jiǎn)單情況下電場(chǎng)能量的計(jì)算，電介質(zhì)（了解）。 2 電力線，電通量； 167。 第四章 靜電場(chǎng) 167。 3 力矩的功，轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中的動(dòng)能定理； 167。 1 剛體，剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)，角速度矢量和角加速度矢量； 167。 5 動(dòng)量定理，動(dòng)量守恒定律及適用條件。 3 動(dòng)能原理，功能原理，機(jī)械能守恒定律及適用條件，能量守恒定律； 167。 1 牛頓三個(gè)定律及適 用條件，牛頓力學(xué)中常見的幾種力，力學(xué)中的單位制和量綱， ； 167。 4 角位置、角位移、角速度，角加速度，圓周運(yùn)動(dòng)中線量和角量的關(guān)系。 2 位置矢量，位移，速度，加速度，運(yùn)動(dòng)方程； 167。 6．課程內(nèi)容 10 第一章 質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué) 167。教師應(yīng)該幫助學(xué)生使其在獲取物理知識(shí)、解決物理問題、探究物理規(guī)律、歸納物理方法等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅。和高中相比，高中物理課無(wú)論在知識(shí)深度上還是學(xué)習(xí)方法上，都有很大的不同，應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和領(lǐng)悟的過程，不要把過高過難的物理問題“一次到位”地?cái)[在學(xué) 生的面前，挫傷學(xué)生的積極性。 、態(tài)度與價(jià)值觀方面 1）在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育功能 要發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。 注重物理學(xué)思想、科學(xué)思維方法、科學(xué)觀點(diǎn)的傳授。 通過學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。 熟練掌握矢量和微積分在物理學(xué)中的表示和應(yīng)用。高校很有必要開設(shè)《大學(xué)物理》基選課以普及物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) ,提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立個(gè)性和豐富創(chuàng)造力的全面發(fā)展人才。作為自然哲學(xué) ,它對(duì)整個(gè)人類思維的宇宙觀、時(shí)空觀以及物質(zhì)觀都產(chǎn)生了革命性的變化 。 學(xué)習(xí)本課程的必要性 物理學(xué)作為一門學(xué)科 ,它對(duì)人類社會(huì)的影響是不言而喻的。在力學(xué)中，幾個(gè)力作用在一個(gè)物體上，如果物體處于靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)， 7 這幾個(gè)力的作用就相互抵消，物體處于平衡狀態(tài)。同樣在人類社會(huì)，人要遵守一定的社會(huì)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展相適宜的社會(huì)準(zhǔn)則，在社會(huì)行為傾向和價(jià)值方面與社會(huì)保持一致，才能在社會(huì)群體中保持相對(duì)的穩(wěn)定性。如能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，推至人類社會(huì)，不僅使學(xué)生 形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生善待人生的享樂，以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活的磨礪。在物理學(xué)史中所蘊(yùn)涵的謙虛、自信、誠(chéng)信、善于溝通、團(tuán)隊(duì)精神等一些傳統(tǒng)美德，無(wú)論對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)或是對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。物理學(xué)史以其特有的精神價(jià)值，在學(xué)生的思想品德教育中可以發(fā)揮重要的作用。 物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷 程，它包括了科學(xué)家的科學(xué)理想、獻(xiàn)身精神、光輝言行和高尚品格。從前物理時(shí)代到三層次工業(yè)革命再到物理經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生壯大，以及物理方法的可持續(xù)發(fā)展問題，無(wú)一不深刻揭示了物理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的血脈相連。可以說(shuō)，物理學(xué)每時(shí)每刻都在不停的發(fā)展，其活躍的前沿領(lǐng)域很多，是最有生命力、成果最多的學(xué)科之一。很難設(shè)想，若沒有科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，沒 有原子能、沒有計(jì)算機(jī)、沒有半導(dǎo)體，現(xiàn)代生活將是什么樣子。 課程的前沿及發(fā)展趨勢(shì) 二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。在他們十幾年的倡導(dǎo)、研究、實(shí)踐和推動(dòng)下，教育部物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)分別于 2020 年和 2020 年頒布了《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》和《理工 科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》 ( 以下簡(jiǎn)稱《基本要求》 ) ，要求重新將大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程定位為高校理工科非物理專業(yè)的重要通識(shí)性課程。雖然清華大學(xué)在 2020 年啟動(dòng)大學(xué)物理系列課程的建設(shè)項(xiàng)目，在原有 4 門課的基礎(chǔ)上，形成了由 7 門課組成的大學(xué)物理系列課，但是由于沒 有認(rèn)識(shí)到理工融合的意義、工科物理課程的地位以及師資和實(shí)驗(yàn)條件難以短期恢復(fù)，許多高校并沒有跟進(jìn)清華大學(xué)的做法。在高等教育不能滿足社會(huì)需要的大背景下，工科物理被指教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能為各理工科專業(yè)提供各專業(yè)所需的直接、切實(shí)有效的服務(wù)。隨著理工科院校壓縮學(xué)分學(xué)時(shí)，工科物理被大幅度壓縮，有的工科專業(yè)的大學(xué)物理只有 48 個(gè)學(xué)時(shí)，甚至被取消。這種教育模式在封閉環(huán)境里延續(xù)了幾十年，以近親繁殖的方式影響著中國(guó)高校的教師和管理者，肢解物理的體系而將專業(yè)課程需要的知識(shí)放到相應(yīng)的專業(yè)課程中，以符合 當(dāng)時(shí)工科專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在理工分離的工科教育體制下，物理課程只為專業(yè)課服務(wù)，教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課排下來(lái)剩給物理課程的時(shí)間多就多講、少就少講 。新中國(guó)成立初期，東北老解放區(qū)創(chuàng)辦了高等學(xué)院，前蘇聯(lián)專家根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃街贫讼喈?dāng)于前蘇聯(lián)大專層次的工科普通物理課程大綱，杜伯夫據(jù)此撰寫了教科書，這種教育模式在 1952 年院系調(diào)整時(shí)被推 廣到全國(guó)，在此后的幾 十年里這套大綱和教材一直是我國(guó)高校工科物理課程的教學(xué)模版 。 所以大學(xué)物理對(duì)大學(xué)階段各個(gè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)是起著基礎(chǔ)的作用，促進(jìn)的作用，它的地位勢(shì)是很明顯很重要的。 2)物理學(xué)為一切學(xué)科提供了基本的實(shí)驗(yàn)手段和基本研究方。在大學(xué)物理課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀 ，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。 作 以往的教學(xué)模式是教師在教室里直接面對(duì)學(xué)生講授課本內(nèi)容，教師是課堂教學(xué)的唯一主導(dǎo)，教材內(nèi)容的安排也是在單一學(xué)科范圍內(nèi)展開的，很少有不同學(xué)科的教師相互協(xié)作共同組織教學(xué)的現(xiàn)象，更不用說(shuō)教師和校外社會(huì)上其它行業(yè)的專業(yè)人才合作，共同組織教學(xué)的情況。在教學(xué)前的思考幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生；在教學(xué)過程中的反思能更好的幫助我們提高教學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。任何人在失落時(shí)都需要得到鼓勵(lì)和支持，尤其是當(dāng)學(xué)生在研究一項(xiàng)相對(duì)陌生的科學(xué)時(shí)。 ，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 以往的教學(xué)中要注意用賞識(shí)教育的方法去鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)很輕松，亦會(huì)取得良好的教學(xué)成績(jī)。今后的研究不再是教材內(nèi)容所安排的，亦非教師布置的任務(wù)，而是學(xué)生為解決問題所考慮的各項(xiàng)解決問題的辦法和實(shí)踐。 以前的教學(xué)過程中也有學(xué)生研究，如教師在課堂總結(jié)得出規(guī)律后，要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究。教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用。因此我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為日后學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，一生學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過這些知識(shí)的研究和學(xué)