【正文】 質(zhì)的反映”，當作思想的“物質(zhì)外殼”，這就難免造成一種錯覺，以為語義是本質(zhì)的惟一表現(xiàn)，就必然把語言人性、文學(xué)語言的個體性忽略了。日常交往和寫作的最佳效果就是對這種潛在能量的轉(zhuǎn)化和生成的一種發(fā)掘，學(xué)生憑著語感和直覺，并不難做到，教師的任務(wù)，是幫助學(xué)生去發(fā)揮自由直覺，而不是去扼殺。這真是有點滑稽了。癮，是貶義詞，和煙癮、酒癮聯(lián)系在一起，輪值當班長是為同學(xué)服務(wù)，也是鍛煉自己。全文寫他當班長的興奮和趣味。寫的是，他們班主任想出一個很好的主意，讓每個同學(xué)都當一天班長。關(guān)于符號學(xué)，也許有些教師并不陌生，有些理論家講起來，更是滔滔不絕，但是，一到具體文本，我們有些同行就有點捉襟見肘了。這里的樂園，具有雙重的含義，一重和字典里的含義有關(guān)，肯定是一種美好的場所，但是，同時還有另外一重含義，讓讀者進入童年回憶的境界，和讀者分享美好的童趣。但是，魯迅在開頭第一段，卻強調(diào)說：百草園“不過只有一些野草，但那里卻是我的樂園。按原生語義，“樂園”令人想到美好的天堂，至少是風景極其精彩的地方吧。得有一種方法，最好具有操作性的，把矛盾揭示出來。關(guān)鍵是如何把矛盾揭示出來。比如，在《從百草園到三味書屋》里，一開頭，“樂園”這兩個字，在一些人看來，可能覺得沒有什么可講的，因為在他們心目中，它只有一種含義，那就是寫在字典里的那種意思，沒有什么矛盾可以分析的。在散文里，這種超越常規(guī)的情況，只是在一些關(guān)鍵詞語中表現(xiàn)得特別明顯。（一）找到關(guān)鍵詞語，抓住工具性與人文性的差異和矛盾并不是在所有的語句中，都充滿了這種超越常規(guī)的、瞬時的語義。正是從這種個人化的運用中，我們能夠辨認出作者和人物的個性和深層的、潛在的情感。對語義深入的分析，揭示出同樣的語詞里存在著兩種不同的語義范疇，一方面是科學(xué)的、工具的語言，講究的是語義的準確和規(guī)范，另外一方面，是文學(xué)語言、文本中的語言，語義往往是超越詞典規(guī)范，帶著非常強烈的個人的、臨時的感情色彩。這一切并不是抽象的，而是在非常具體、非常靈活的語言中?！爸骶帉?dǎo)讀”（錄入《百》導(dǎo)讀）。但第三種意見可能忽視了成人與孩子的區(qū)別，應(yīng)當加以引導(dǎo)。這兩種意見具體可參見參考資料部分的有關(guān)文章。因此，先生的教學(xué)并非不高明，“我”自然喜歡這位先生。上述回答可參見“主編解讀”及參考資料中的有關(guān)文章。尤其自己讀書的時候如癡如醉，很是投入，以至學(xué)生們的讀書聲低下去了他也不覺察，學(xué)生們在做小動作他也不知覺。學(xué)生們偷溜到后園里去玩，只有去的人太多太久，他才會大叫起來。可見，先生教書不太高明。第3小題。長媽媽是魯迅回憶性散文中最多提及的人物，看看本單元入選的《阿長與〈山海經(jīng)〉》以及八年級上冊課外閱讀的《朝花夕拾》就會明白這一點。學(xué)生的回答也許只講到第一層。因為長媽媽并非有意騙人，相反卻十分虔誠，十分認真，作者越是把這荒誕的故事、可笑的“教訓(xùn)”“擔心”說得煞有介事，越顯示出了某種情趣，也就是說講故事的長媽媽并不可惡相反是有趣的甚至有點可愛。因而成年的作者對此同樣深切懷念，津津樂道。第一層意思是說敘述者是童年的魯迅，表現(xiàn)的是孩子的經(jīng)驗、孩子的感覺、孩子的記憶。第1小題關(guān)于“為什么”的回答可參看“主編解讀”以及參考資料中的有關(guān)部分。但如看不到這里著重表現(xiàn)的童心、童真、童趣，則應(yīng)加以引導(dǎo)。同時，文章對私塾教學(xué)的枯燥無味的一面也表示了嘲諷。因此，第一篇課文的第一道題，應(yīng)當形成良好的開端。既要鼓勵討論和對話，又要注意加以引導(dǎo)；引導(dǎo)的目的不在于形成“唯一答案”，而在于不斷提高學(xué)生的閱讀水平和文本分析能力，包括積極發(fā)表教師自己的意見。找出文中的相關(guān)語句（不必求全）支持自己的看法。第三，如果教師要多講一點（如過去利用“課文說明”一樣），可利用“練習解答”（錄入練習一解答）“閱讀練習）好處是：第一，教學(xué)重點、要點，精要之處明確，又做出了簡明扼要的回答。參見練習二解答及詞句品味及其說明?！盁o限趣味”的百草園、美女蛇的故事、雪園捕鳥、閏土父親、先生教書讀書的言行神態(tài)等，有關(guān)的敘述、描寫準確、傳神。百草園的問題另見《童年絮味》《生命》練習解答第一題第2小題。以下同此，不另說明）。為什么對美女蛇的故事津津樂道？ 成人后的作者當然知道這是荒誕的，但這講的是孩子的經(jīng)驗、孩子的感覺，離奇和神秘是兒童的一大樂處。但是，一顆童心照樣能在這里處處找到樂趣，包括對先生的種種可笑可愛之處的欣賞。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。這不僅是作品的主旨問題，也是作品的寫法，把兒童心靈上感到有趣的事寫出來了，文章主旨已在字里行間。實錄說話，會發(fā)現(xiàn)有諸多別扭，推敲一番方能成文。用自己的語言也說說自己與眾不同的一樁童年趣事、秘密。 《阿長與山海經(jīng)》《童年絮味》《從百草園到三味書屋》等篇的生動風趣的表達、準確傳神的語言。 對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。②可重點說明別的教參原有的“課文說明”（“課文研討”、“內(nèi)容簡析”），我們換成“研討要點”。因此，閱讀、掌握、使用本套教師教學(xué)用書，可由此線索，循序漸進，逐層進入。特點是：它們是練習解答、詞句品味說明、綜合實踐說明、主編解讀及其他參考資料的“扼要提煉”、“簡明提示”。交流”綜合實踐’說明”主要為教師如何更好組織、指導(dǎo)這些新型的語文實踐活動提供一些具體的意見、建議和補充資料。七上冊的“特級教師教學(xué)建議”為福建省著名特級教師陳日亮、王立根撰寫。六、“特級教師教學(xué)建議”是就閱讀部分而言的，其中“教什么”部分既有獨到的考慮，又往往和“主編解讀參考”“練習解答”殊途同歸；“如何教”部分則是此欄目的特色和重點。其“說明”的功用詳見本書第一課的“‘詞句品味積累”的可操作性類似于“閱讀練習課本的這一操作亮點可參見“課本特點”第四部分。為此，需要點明“設(shè)題的意圖”、“解題的過程”、“對學(xué)生的要求”的，“練習解答”都有明確說明。探究’解答”著重落實“主編解讀參考”的精彩分析，落實其他“評析資料”的精到觀點。至于如何對待不同觀點則悉聽尊便。三、“參考資料”包括“作者簡介”、“評析資料”和“相關(guān)資料”，都是教師備課的常備材料。當講又不是全講；給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水，“主編解讀參考”是面向教師的，其中多少可引入課堂則因情、因人而異。大凡名篇佳作總是天衣無縫，不知從何說起，“解讀”同樣立足于可操作性，為教學(xué)提供可講之處。為此，“編寫說明”和“課本特點”將在每一冊教師教學(xué)用書中重復(fù)出現(xiàn)；重復(fù)出現(xiàn)的另一原因是課本特色（三大編寫原則）的有些內(nèi)容可能對部分教師而言有些深度，多看幾遍，多用幾次就會了然于心?！罢n本特點”不僅介紹了本套課本的特色（即文中的三大編寫原則），也介紹了如何使用這套課本，即指明了本套課本方便教學(xué)的八個操作點。積累”說明……………………………………………特級教師教學(xué)建議…………………………………………………………“‘表達探究 童年絮味 生命研討要點………………………………………………………主編解讀參考………………………………………………………………《童年絮味》 《生命》參考資料………………………………………………………………《童年絮味》一、 作者簡介二、 相關(guān)資料 《生命》一、 作者簡介二、相關(guān)資料“閱讀練習探究”解答……………………………………“詞句品味積累”說明……………………………………比較積累”說明……………………………………2 雪地賀卡研討要點………………………………………………………主編解讀參考………………………………………………………參考資料………………………………………………………一、作者簡介二、評析資料：啄露而歌（黑白）“閱讀練習目錄及編寫說明： 第一單元 童年夢痕 單元教學(xué)要點………………………………………………………1 從百草園到三味書屋研討要點………………………………………………………主編解讀參考………………………………………………………單元主旨 課文解讀 參考資料………………………………………………………一、作者簡介二、評析資料：《從百草園到三味書屋》賞讀（陳孝全） 主題不在批判封建教育制度（張碩城） 主題在于批判封建教育制度（李何林）三、相關(guān)資料“閱讀練習大家讀一讀，看一看就知道（如第一單元的語文趣談，再看看其他單元的標題）。尤其詞句品味。除“比較”等以上有原創(chuàng)特點外，還有詞句品味、語文趣談完全是全新的、原創(chuàng)的欄目。一看標題就知道它的非常強的體系感，以及讀、寫、說三者之間的互相支持而不是互相干擾的關(guān)系。我們的教材恰恰相反，寫、說均有明確的指導(dǎo)體系、知識體系（詳見培訓(xùn)手冊），寫、說活動既豐富多彩又完整統(tǒng)一，而且滲透了文章鑒賞的要求（即讀、寫互動），（以上均為專家評審意見）。我們是讀、寫各自獨立，又互動促進（舉例如前面介紹的幾個單元內(nèi)容）。不是說別人都不行，而是我們總體上比較突出，這是得到評審專家充分肯定的（培訓(xùn)手冊P10，基本上就是評審意見原話）。是刪去好還是保留好？為什么？全都集中在結(jié)尾兩句話上，而且還包括《社戲》原文前半部分，而且是九下。然后修訂版改為大小9道題，實驗本再改為7道題，只1題與此有關(guān)（即第一道大題，已經(jīng)好多了），其余是關(guān)于兩岸景色描寫、準確用詞、標題問題。比如《社戲》，最精彩的就是諸如偷豆這樣的情節(jié)，表現(xiàn)了好客的民風，純樸的人性，就是結(jié)尾那兩句話“再也沒有吃過那夜似的好豆，再也沒有看過那夜似的好戲”。閱讀練習，充分體現(xiàn)了主編導(dǎo)讀（即從頭到尾有符合解讀、閱讀規(guī)律的主導(dǎo)思想），充分體現(xiàn)了集體智慧，充分體現(xiàn)了扣緊課文主旨和表達特色，充分體現(xiàn)了可操作性，即不搞猜謎式的文字游戲（參見培訓(xùn)手冊P10，教參中亦作了說明，見“編寫說明”）。也可不教，比如帶*號的第三層可不教，因為比較的目的也達到了，甚至第二層也只挑一篇課文教，主要目的也達到了），總之靈活處理的自由度更大，又能確保最主要的教學(xué)目的，讓出更多時間給學(xué)生自己讀作品，讀配套的課外閱讀。題目就這樣少下來了，而且一點不復(fù)雜，重點很突出，很集中，題目又很有趣，又富有挑戰(zhàn)性。練習如何少下來，比如《狼》，大家很熟悉的老課文，過去往往從三個角度出練習，實施教學(xué)，一是狼的狡猾，二是屠戶（就是人）如何比狼（動物）更有智慧，更機敏，三是敘事語言簡潔傳神。又如各文體，各時代作品也兼顧各方，主次有度，其比例既傳承了我國現(xiàn)當代教材的習常做法，又有所創(chuàng)新，如第一冊文言文少選。單元分類總表七年級(上上)第一單元 童年夢痕第二單元　 　秋日落英第三單元 親情歌吟第四單元 人間善惡第五單元 生命禮贊第六單元 性靈愚慧七 年 級 (下)第一單元 千古濤聲第二單元 斑斕春色第三單元 慷慨正氣第四單元 偉岸人格第五單元 逆流勇進第六單元 心志堅毅八年級（上）第一單元 仰望蒼穹第二單元 生之機趣第三單元 臨水騁懷第四單元 讀書妙悟第五單元 原野放歌第六單元 雨中情思八 年 級（下）第一單元 科學(xué)之光第二單元 當代視線第三單元 紅色經(jīng)典第四單元 天人對話第五單元 花之君子第六單元 歷史智慧九年級（上）第一單元 生活況味第二單元 感悟藝術(shù)第三單元 人生境界第四單元 機緣喜合第五單元 幽默三昧第六單元 話里有話九年級（下）第一單元 悲憫人生第二單元 個性光彩第三單元 草木有情第四單元 叩問月亮第五單元 精神家園第六單元 心靈凈土可以說豐富多彩，廣泛周全。當然，和其它教材一樣，我們各種文體也都有，但總體而言，故事性強的作品多于別的教材，總的就是使學(xué)生更加樂于閱讀。不象有的教材從理性文章切入。此外新選文的趣味性還表現(xiàn)在故事性上，根據(jù)錢夢龍等人的建議，在初中，尤其是一年級，特別是第一冊，突出故事性。《竊讀記》是以一件非常動人、感人的故事引起讀者閱讀興趣的。書被借去了，往往借者是不記得還的，書的主人要用時找不著，去討書又顯得很是小氣，反而理虧一樣，這是天下讀書人最惱火、最傷心、最窩囊的一件事。孫的《讀書的三種姿勢》也是說得生動形象，一是躺著讀，隨便翻翻，開卷有益；二是坐著讀，正襟危坐，認真鉆進去，三是站起來讀，有自己的見解，與書本對話，語言也很風趣，比喻又很形象，所以這篇文章被全國許多報刊轉(zhuǎn)載。嗜好讀書也是這樣，能夠手不釋卷的原因也在趣味，一頁一頁里得著深厚的趣味。勉勉強強。（可從《培訓(xùn)手冊》36單元中任挑一些說明。關(guān)于選文。后二層中的大部分練習，都從比較入手。（《金》）另外，別的教材的四季單元，雖然都是詩化的、歌頌的，但如練習、研討注意發(fā)現(xiàn)它們的共性和個性，也是比較，但幾乎無此練習，而我們則很多。（《慈》）父親具有母性的慈愛與溫柔（《背》）母親具有父性的威嚴與剛強。（可插入陳日亮說法，有關(guān)文章內(nèi)容應(yīng)簡要介紹。②內(nèi)部的個性差異、情調(diào)反差不大，如，蘇教 、人教版將《春》（朱自清）、《三峽》（酈道元）、《濟南冬天》（老舍）、《夏》（梁衡）、《秋天》（何其芳）等等合編在一起，都是詩化的、歌頌的。我們的主題很具體，在外在形態(tài)上很容易聯(lián)系起來，如七上第一單元，都是童年趣事，童心、童真。關(guān)于比較我們教材是“主題組合”“比較組合”，別的教材存在①主題不具體，如將春、夏、秋、冬四季之文合在一起（人教、蘇教版），如將《阿長與山海經(jīng)》、《背影》、《臺階》（李森詳）《信客》（余秋雨）、老王（楊絳）合在一起（人教版），在外在形態(tài)上很難聯(lián)系起來，很難比較（即主編在“三大原則”中說的異類比較，難度很大）。目的在引起他的興趣，主動閱看培訓(xùn)手冊。這些都是人之初的基本母題。交流”綜合實踐 證明與反駁友情推薦： “矛盾分析和條件轉(zhuǎn)化”辯論會語文趣談 常用修辭格趣例附錄一 漢語小百科（中學(xué)文言文最常見的虛詞簡介）附錄二 課外閱讀（怎樣讀契訶夫的短篇小說）附錄三 書法小知識探究桃源與沅州/沈從文漁歌三首漁翁/柳宗元漁歌子/