英語(yǔ)任務(wù)型閱讀-文庫(kù)吧資料
2025-06-16 01:46本頁(yè)面
【正文】 讀教學(xué)的目標(biāo)不同，所培養(yǎng)的閱讀技巧和策略也不同。學(xué)生具備豐富的詞匯、扎實(shí)的詞匯功底無(wú)疑對(duì)于處理任務(wù)型閱讀新題型具有很大的幫助。近義、反義詞匯積累。因此，教師在呈現(xiàn)詞匯時(shí)，應(yīng)充分注意音、義、形的統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生不同的年齡段選擇不同的呈現(xiàn)方法。詞匯教學(xué)應(yīng)側(cè)重在情景、語(yǔ)境和話題討論中進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解、掌握和應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)要求主要涉及三個(gè)方面：詞匯的記憶、詞義的理解和詞匯的應(yīng)用。 ?、廴蝿?wù)型閱讀用于課文理解和課文鞏固環(huán)節(jié) 《牛津高中英語(yǔ)》教材每個(gè)模塊有3~4個(gè)單元，每個(gè)單元均有reading板塊，任務(wù)型閱讀中的圖表類(lèi)型是一種較常用的類(lèi)型，可用于reading板塊課文理解和課文鞏固環(huán)節(jié)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)分為引言、正文和結(jié)束語(yǔ)三部分，而議論文則是通過(guò)論點(diǎn)(argumentation)、論據(jù)(supporting details)和結(jié)論(concluding)這幾部分展開(kāi)。如：記敘文的故事是按照“開(kāi)端———發(fā)展———高潮———結(jié)尾”的順序?qū)懢汀? ?、谡n文教學(xué)重視語(yǔ)篇分析 《牛津高中英語(yǔ)》教材中的閱讀篇章的題材是多種多樣的，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生也須重視自己的教師是如何進(jìn)行語(yǔ)篇文體的分析的。閱讀后撰寫(xiě)概要。如要提高學(xué)生的skimming(略讀)技能，教師可設(shè)計(jì)此類(lèi)活動(dòng)：閱讀后給出標(biāo)題。其主要程序包括pretask, whiletask, posttask。 培養(yǎng)策略新教材與任務(wù)型閱讀 (1)課文閱讀教學(xué)與任務(wù)型閱讀的銜接 ①課文教學(xué)采用任務(wù)閱讀教學(xué)法 任務(wù)閱讀教學(xué)吸收了任務(wù)型教學(xué)的基本理念，強(qiáng)調(diào)閱讀目的、閱讀活動(dòng)的真實(shí)性?！皬?fù)核”即檢查核對(duì)初步完成的所要求的任務(wù)。比如：是ing都用ing，是名詞都用名詞。根據(jù)已填的內(nèi)容來(lái)推斷所填之詞的形式，是單詞或詞組?？裳杆倭私獗砀竦慕Y(jié)構(gòu)和表格的設(shè)計(jì)原理。 在此步驟，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下解題技巧：注意表格前的小標(biāo)題，它通常是段落和表格的主題句，有助于理解文章。在做題以前要快速掃視一下文章的大意，了解閱讀材料的基本信息、語(yǔ)篇的文體類(lèi)型，如記敘文、議論文還是說(shuō)明文，作者的寫(xiě)作目的與態(tài)度等，為下一步完成任務(wù)作鋪墊。弄清以上三種不同答題要求均為“審大題”，審題還須“審小題”和“審格式”。示例2：請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后表格中的空格里填入最恰當(dāng)?shù)膯卧~，注意：每空格1個(gè)單詞，不得用文章中的單詞。“審題”，即看清題目及要求，做到有的放矢，心中有數(shù)。 類(lèi)型 任務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)活動(dòng)學(xué)語(yǔ)言(learning English by doing things)的，任務(wù)型閱讀是指通過(guò)各種語(yǔ)言活動(dòng)的形式來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，考查學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)能否“按要求辨認(rèn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序。任務(wù)型閱讀有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)部分也暗含有一些要求，諸如大小寫(xiě)、答
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