計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)講座ppt課件-文庫吧資料
2025-05-18 13:15本頁面
【正文】 組織，以保證學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的知識的系統(tǒng)性； b、在學(xué)習(xí)過程中，為避免學(xué)生盲目“試誤”，教師要告訴學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)策略和方法； c、教師運(yùn)用教學(xué)軟件教學(xué)時(shí)，要熟悉軟件的具體內(nèi)容，仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生獲得自己想要學(xué)的原理和抽象概念。 ? 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由布魯納提出來的，布魯納認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動接受知識的過程；在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。閱讀 《 語文讀本 》中的 《 西安這座城 》 和 《 上海的弄堂 .》 兩篇文章，寫出讀書筆記。 環(huán)節(jié)三： 從你所了解的長沙民居中，確定一個對象（一所房子、一種房子）選定一個角度，既可以是房子的整體結(jié)構(gòu)，也可以是局部（一扇門、一扇窗、屋內(nèi)的擺設(shè) …… ），進(jìn)行介紹，可以先討論，然后再把討論的結(jié)果發(fā)貼到論壇中，請注意突出民居的文化內(nèi)涵。說說你最想了解長沙地區(qū)民居的什么特點(diǎn)？利用網(wǎng)絡(luò)資源查找長沙民居的相關(guān)資料。老師簡要地評價(jià)。 ? 應(yīng)用舉例 高中語文網(wǎng)絡(luò)探究課 《 民居文化 》 （ 長沙市稻田中學(xué) 張慧 ） 環(huán)節(jié)一： 由電視劇 《 喬家大院 》 課文 《 胡同文化 》 導(dǎo)入。 評價(jià)結(jié)果反思過程 與其他解釋進(jìn)行比較，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果及相關(guān)知識，反思探究過程和方法。 組織結(jié)論展示交流 闡述、撰寫、組織結(jié)論，進(jìn)行展示、交流。 形成解釋驗(yàn)證假設(shè) 解釋數(shù)據(jù)結(jié)果，驗(yàn)證假設(shè)，形成規(guī)則、原理。 收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù) 獲取、整理、分析數(shù)據(jù)。 ? 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 與信息技術(shù)可能的整合 形成問題提出假設(shè) 提出問題，分析、理解問題，做出假設(shè)及其預(yù)測，設(shè)計(jì)探究思路和程序。其核心步驟就是提出假設(shè)、獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。 環(huán)節(jié)五：獨(dú)立練習(xí) 教師讓學(xué)生課后進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。生字學(xué)完后，教師又利用課件呈現(xiàn)課文情境，帶著學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。用多媒體課件把字形、字音、字義與圖畫整合起來，從讀字過渡到對字與圖形相似之處進(jìn)行對比。 ? 應(yīng)用舉例：一節(jié)小學(xué)二年級的識字課 環(huán)節(jié)一：定向 教師了解預(yù)習(xí)情況，請學(xué)生朗讀課文，對讀音錯誤即時(shí)糾正，并請學(xué)生劃出生字。 獨(dú)立練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師的反饋延遲到全部練習(xí)完成甚至課后。 有指導(dǎo)的練習(xí) 教師給學(xué)生自己練習(xí)的機(jī)會，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)并隨時(shí)反饋。 有組織的練習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)。 講解 教師開始講解新的概念或技能并進(jìn)行演示、舉例。陳述課程內(nèi)容和以前學(xué)過內(nèi)容的關(guān)系，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。這一模式在結(jié)構(gòu)化知識和基本技能的教學(xué)活動中被普遍應(yīng)用。 ? 應(yīng)用舉例 一位小學(xué)教師在教學(xué) 《 卵石的形成 》 一課時(shí)設(shè)計(jì)的先行組織者 環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)先行組織者 呈現(xiàn)卵石的形狀（實(shí)物投影） 呈現(xiàn)一幅河流流域圖，標(biāo)出上、中、下游的位置（多媒體課件） 呈現(xiàn)這三個河段的周圍環(huán)境和河岸巖石的變化（錄像） 環(huán)節(jié)二：提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料 討論： 河道上、中、下游的巖石有什么特點(diǎn)？ 河道上游兩岸的環(huán)境有什么特點(diǎn)？ 討論后學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了“上、中、下游河段的環(huán)境與巖石形狀各不相同”（上位概念） 環(huán)節(jié)三：增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 在此基礎(chǔ)上，教師講授新學(xué)內(nèi)容“卵石最初是怎樣形成的？” …… 信息技術(shù)的作用是幫助教師對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行良好的組織，而不是把學(xué)習(xí)內(nèi)容打扮得過分妖嬈 ? 直接教學(xué) ? 定義：直接教學(xué)是教師直接教授教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，是典型的接受學(xué)習(xí)。 增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生整合新材料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如總結(jié)新內(nèi)容的主要特征、新內(nèi)容各部分的區(qū)別、與先行組織者的具體關(guān)系；要求學(xué)生積極理解新內(nèi)容，如讓學(xué)生陳述新內(nèi)容與先行組織者的聯(lián)系，舉例說明新內(nèi)容中的概念或原理，用自己的語言解釋、說明內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從不同角度檢驗(yàn)新內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生批
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