【正文】 是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開(kāi)議論。這封信寫(xiě)得很真實(shí)。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感。首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最后再次誠(chéng)懇地希望。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的內(nèi)容；收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。 【簡(jiǎn)評(píng)】文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。文中有一些妙語(yǔ)：比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”；又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時(shí)，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛(ài)心，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受?！凹?xì)”的，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景；“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。 ，在我們中間【簡(jiǎn)評(píng)】文中表現(xiàn)出如下方面的寫(xiě)作技巧：。文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話題的角度；二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下；三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊；四是用比喻來(lái)講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富?！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。 巧用名句作批語(yǔ)，只是批語(yǔ)中的一朵別致的小花，只有語(yǔ)文教師用真情實(shí)感去澆灌她，這朵小花才能開(kāi)得嬌艷。怎么辦？不妨來(lái)一句“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，給學(xué)生以巧妙的提醒。對(duì)堆砌材料，主題不明的文章，不妨來(lái)一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”；對(duì)開(kāi)頭扣題較緊，中間枝蔓橫生的文章，點(diǎn)評(píng)一句“一行白鷺上青天”；對(duì)主題模棱兩可的，送一句“難識(shí)廬山真面目”或“當(dāng)局者清？旁觀者迷”；對(duì)入題慢，娓娓道來(lái)，到了文中才亮明主題、點(diǎn)明觀點(diǎn)的，批一句“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”；對(duì)觀點(diǎn)曖昧的來(lái)一句“猶抱琵琶半遮面”；對(duì)觀點(diǎn)陳舊的批一句“勸君莫奏前朝曲”；對(duì)人云亦云、毫無(wú)主見(jiàn)的文章干脆來(lái)一句“短人看戲何曾見(jiàn)，都是隨人話短長(zhǎng)”；而對(duì)內(nèi)容平淡，平鋪直敘的文章也不妨點(diǎn)評(píng)一句，“文似看山不喜平”。這就需要教師的批語(yǔ)有針對(duì)性，且含蓄地指出學(xué)生的不足，以督促其改正。對(duì)此，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地贊賞：“領(lǐng)異標(biāo)于二月花”，“語(yǔ)不驚人死不休”。書(shū)讀多了，學(xué)生作文已不再滿足于淺層次的模仿與套用。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。有時(shí)一兩句恰當(dāng)?shù)囊貌粌H使文章語(yǔ)言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內(nèi)涵。書(shū)讀多了，學(xué)生的文章就有了文采，我及時(shí)用“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去讀更多更好的書(shū)。在活動(dòng)中，善于觀察且感悟能力強(qiáng)的學(xué)生總是能從平凡處發(fā)現(xiàn)新的東西，寫(xiě)出美的感受，于是，我會(huì)贊揚(yáng)他“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春”。一次活動(dòng)后，我收回學(xué)生的札記，一篇篇散發(fā)著泥土芬芳的文章，使我欣然批上：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。 當(dāng)然，批語(yǔ)不只要有激勵(lì)性，還要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育?！边@些贊美、欣賞和激勵(lì)性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新，很多學(xué)生都帶著欣喜，帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞批語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)詞名句感興趣了，而且對(duì)寫(xiě)作文也感興趣了。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。就是對(duì)那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文，我也會(huì)以欣賞的口吻寫(xiě)上：“‘一枝紅杏出墻來(lái)’，多想看‘春色滿園關(guān)不住’。 寫(xiě)批語(yǔ)如同看自己的孩子，總要帶著欣賞的眼光，用贊賞激勵(lì)的口吻去寫(xiě)。沒(méi)料到，這無(wú)意插柳的短小批語(yǔ)竟給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，激起了他們對(duì)寫(xiě)作的極大興趣。巧用名句作批語(yǔ) 每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費(fèi)苦心的批語(yǔ)后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味，只有語(yǔ)文老師才能體會(huì)出來(lái)。3. 語(yǔ)句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。 1. 語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。 ，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。 ，刻畫(huà)細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)；句意含蓄委婉，暗含深意。語(yǔ)句：，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫(xiě)形象、生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。事理：1. 邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。事理：，不同方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。 ，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。1. 語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。 ，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。 ，無(wú)矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。情感：，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。4. 未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。，但由于　分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。 ，充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿。 ，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。 選材：，事件的代表性較強(qiáng)。，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。修辭：、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。5. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。4. 過(guò)程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。2. 情節(jié)變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。 ，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。情節(jié)：，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。3. 雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。1. 中心不夠明確，立意不夠清晰。 ，明了扼要，毫無(wú)贅意。主題：，中心明確，立意鮮明。 ，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。 ，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。 ，寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。 ，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。 ，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。 ，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。 ，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。 ，主次分明，思路清晰。 初中作文批語(yǔ) 江蘇江都磚橋中學(xué)郭飛 郵編225200本批語(yǔ)為本人在批改作文之業(yè)余時(shí)間編寫(xiě),在此奉獻(xiàn)給各位同仁,希望能減輕諸位的負(fù)擔(dān),由于本人水平有限,不足之處,請(qǐng)多指正!作者EMAIL：gd內(nèi)容：，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。作文興趣高了，作文習(xí)慣得到了最大限度的發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了良好的發(fā)展，過(guò)去怕批評(píng)的，現(xiàn)在“樂(lè)意”接受批評(píng)。是爸爸呀！可你在意過(guò)他的感受嗎？哪有不疼愛(ài)子女的父母？┄┄”　　后來(lái)，這位女孩子流著眼淚離開(kāi)了我的辦公室，情必能動(dòng)人、感染人、熏陶人。爸爸給你關(guān)心了嗎？給了。她坐在我的對(duì)面，我給她下了這樣的批語(yǔ)：“在學(xué)校里你是強(qiáng)者，在生活上你是強(qiáng)者，但在爸爸面前你是弱者。要能有機(jī)引導(dǎo)，從作文中培養(yǎng)他們積極向上的精神，教育他們做人的道理，使他們牢固樹(shù)立“品德為先”的思想理念?！薄　淖魑牡膬?nèi)容（思想）批評(píng)　　作文如做人。下次作文還會(huì)有多少類似這樣的毛??？”　　例：“作文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)在哪兒，作文的重點(diǎn)在哪兒，簡(jiǎn)直讓人‘丈二和尚摸不著頭腦’。這樣才能起到使學(xué)生們?cè)谂u(píng)中發(fā)現(xiàn)自己、提高自己，在批評(píng)中奮進(jìn)的效果。當(dāng)然，批評(píng)一定要得法?！　∪⒏叱鼻号G斬棘　　作文興趣有了，作文習(xí)慣養(yǎng)成了，還需通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果能養(yǎng)成作后修改的良好習(xí)慣（錯(cuò)別字多），你一定是最優(yōu)秀的。”　　《救救青蛙》評(píng)語(yǔ)。“文章中抓住了人物的心理描寫(xiě)，讓人讀來(lái)能置身其中，回味無(wú)窮。　　間接性批評(píng)（鼓勵(lì)）　　對(duì)于情感細(xì)膩、脆弱，缺乏獨(dú)立精神，不宜直接接受別人批評(píng)的學(xué)生，可采用間接的方式予以批評(píng)（鼓勵(lì)）。比方說(shuō)，‘我翻開(kāi)書(shū)’可改為‘我高興地翻開(kāi)了書(shū)，心里早就樂(lè)開(kāi)了花’；‘我哭出了聲’可改為‘想著想著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了（我的淚水奪眶而出?！　±兑患y忘的事》評(píng)語(yǔ)：“讀了你的文章，我很欣慰。當(dāng)然，這些都必須建立在表?yè)P(yáng)（高歌）的基礎(chǔ)之上。因而要結(jié)合不同的學(xué)生實(shí)際，因人而異，給予恰到好處的批評(píng)。抬頭挺胸，認(rèn)認(rèn)真真作文，端端正正做人，我永遠(yuǎn)相信你、支持你！”　　二、主題曲：優(yōu)劣并存　　學(xué)生作文興趣來(lái)了，就不愁寫(xiě)不出好作文。下課鈴響了，你追上我，遞給我一張便條：‘老師，我錯(cuò)了。而你，把真切的目光投向了我。）“還記得嗎？那是個(gè)下著小雨的下午。我們?nèi)f不可忽視了這一群體，應(yīng)學(xué)會(huì)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，給予足夠的表?yè)P(yáng)。這樣會(huì)使學(xué)生們作文時(shí)興趣盎然，既培養(yǎng)了良好的作文習(xí)慣，又不斷提高了作文的能力?！币黄魑南聛?lái)，學(xué)生確實(shí)夠辛苦的，假使教師再一味地予以否定、批評(píng)，學(xué)生的沮喪是可想而知的，難怪學(xué)生們怕作文、厭作文。在作文評(píng)語(yǔ)實(shí)踐中，我不斷地探索，總結(jié)出了作文評(píng)語(yǔ)的三步曲。下次爭(zhēng)取寫(xiě)得更棒，好嗎？……不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)……老是寫(xiě)不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、