黑孩子羅伯特教學(xué)案-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 13:10本頁(yè)面
【正文】 的錢付出了多么艱辛的努力?。‖F(xiàn)在終于可以買戰(zhàn)斗機(jī)，實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想了。生：奚落他。師：請(qǐng)同學(xué)們迅速圈出這段話的動(dòng)詞，看看針對(duì)這些動(dòng)詞你是否產(chǎn)生了新的感受？生匯報(bào)（1）——生：我從“摸一摸”體會(huì)到了不舍?！薄w會(huì)其：善良的心，樂(lè)于助人，不計(jì)較，寬容的人…… 師：一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動(dòng)?！睅煟憾嗝床恍嫉霓陕浒。】墒且幌氲禁惿牟∏?，他按捺不住心中的悲痛，想——生讀：“呃,天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：從麗莎對(duì)羅伯特的態(tài)度和羅伯特對(duì)麗莎的態(tài)度兩者一對(duì)比，孩子們此時(shí)你們看到了一個(gè)怎樣的羅伯特呢？生：善良、寬容【引導(dǎo)學(xué)生再次回歸課文，用讀的方式回顧人物情感，可以加深對(duì)羅伯特崇高品質(zhì)的升華理解和行為趨同，不經(jīng)意間，又在對(duì)孩子們進(jìn)行“傳道”教育。】 師：在羅伯特的心目中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？生：還是他的朋友。讓學(xué)生明白真正會(huì)學(xué)習(xí)不僅需要會(huì)回答問(wèn)題，更重要的是自己能針對(duì)文本相機(jī)質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題。你們算是真正走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界了，去感悟到了人物的真實(shí)情感。還能自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。師：你了不起，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)“不能死”用詞上的細(xì)微差異。這就是語(yǔ)文的人文性和工具箱的有機(jī)統(tǒng)一。男孩子們?cè)僮x一讀，讀出羅伯特當(dāng)時(shí)的“不舍”！【理解到位，才能讀得聲情并茂。師：但是這里卻偏偏用了三個(gè)“不能死”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？生：三個(gè)“不能死”運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭手法！更能讓我們感受到羅伯特是多么的不想麗莎死去啊！生：我還感受到羅伯特對(duì)麗莎的不舍！師：那請(qǐng)你讀出這種不舍吧！師：作者利用反復(fù)的修辭手法深入了我們對(duì)羅伯特感受的體驗(yàn)。“了不得”的背后，還是老師訓(xùn)練的結(jié)果。這里怎么就用兩個(gè)語(yǔ)氣詞呢？會(huì)不會(huì)顯得有點(diǎn)啰嗦呢？生：我認(rèn)為不會(huì)！用兩個(gè)語(yǔ)氣詞更能讓我們強(qiáng)烈地感受到此時(shí)的羅伯特對(duì)麗莎的病情是多么的擔(dān)心，可以說(shuō)擔(dān)心到了極致！師：體會(huì)得真好！那請(qǐng)你把這種擔(dān)憂的語(yǔ)氣也帶進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)去讀一讀吧！師：你的朗讀讓我們真切地感受到此時(shí)羅伯特的擔(dān)憂之情，也讓我們仿佛能看到那滿臉憂郁的羅伯特。師生在交流匯報(bào)之中，深入地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)情感十分到位。為什么這里作者要用反問(wèn)句這一修辭手法來(lái)表達(dá)呢？生：反問(wèn)句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈！師：那在這里是表達(dá)了怎樣強(qiáng)烈的情感呢？生：這句話強(qiáng)烈地表達(dá)出了羅伯特對(duì)麗莎的擔(dān)憂！師：你體會(huì)得真好！那你能把那種對(duì)麗莎強(qiáng)烈的擔(dān)憂以反問(wèn)句的形式讀出來(lái)嗎？生：讀！——引導(dǎo)全班讀出那種強(qiáng)烈地?fù)?dān)憂。我們的問(wèn)題是：作者為什么不用陳述句直接表達(dá)，而采用反問(wèn)句的方式描寫(xiě)呢？師：是?。∵@的確是一個(gè)反問(wèn)句，那誰(shuí)能告訴我們這個(gè)反問(wèn)句是什么意思？生：這個(gè)反問(wèn)句的意思是：要是麗莎死了，肯定就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到麗莎了。放手，是為了讓學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神極有好處。如果沒(méi)有平常的有素訓(xùn)練，那是盲目的放手，是放羊式的表現(xiàn)，追求課堂高效，不能不以先前的基本訓(xùn)練為前提?！繋煟和瑢W(xué)們，古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，讓我們?cè)儆兴嫉刈x讀這句，想想：為了更好地幫我們理解這句話，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，針對(duì)這句話我們可以提出哪些問(wèn)題呢？下面就請(qǐng)孩子們按8人小組進(jìn)行討論，請(qǐng)各組小隊(duì)長(zhǎng)整理本小組同學(xué)討論出的問(wèn)題，提煉出最有價(jià)值的問(wèn)題，待會(huì)兒在全班做交流！【敢于放手，更是尊重孩子?！尽鞍炎x書(shū)權(quán)還給學(xué)生”，這，就是最好的例子。】 PPT出示：悟“想”——“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：當(dāng)聽(tīng)到麗莎生病了，而且可能會(huì)死去，羅伯特是怎么想的？生匯報(bào)：“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：從這個(gè)句子你們能感受到什么？生1：羅伯特很為麗莎擔(dān)憂?！? （二） 直奔重點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)師：聽(tīng)到麗莎生病了，而且可能會(huì)死去，羅伯特是怎么想、做、說(shuō)的？請(qǐng)孩子們用不同的符號(hào)在相關(guān)詞句下勾畫(huà)出來(lái)并做批注，寫(xiě)出你的感受。這節(jié)課一開(kāi)課，就抓住“羅伯特是個(gè)怎樣
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