【正文】 內(nèi)心的要求，并說出理由?！皟A”和“聽”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是《》“傾耳而聽之不可得而聞也”。　　1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從中段開始的口語交際要求中提出“在交談中認(rèn)真傾聽”的要求?！队袀€孩子叫咪咪橋》，作者用了大量的筆墨來寫女兒對布娃娃像作者愛女兒一樣的愛，而少量地寫了自己對孩子的理解?？此昧舜罅抗P墨寫了什么事件、什么人物、什么事物。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生分歧，解決學(xué)生對主旨認(rèn)識出現(xiàn)分歧的基本方法是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩“作者到底要表達(dá)怎樣的意思”。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它主要要表達(dá)的是應(yīng)該是“一個”主旨——圍繞一個意思寫、中心要突出，這是文章寫作的基本要領(lǐng)，其他的內(nèi)容都是為表達(dá)這個主旨服務(wù)的。還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己家長的問題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通?還是兼而有之?有家長反映，讀了這篇文章之后，孩子不聽話了，而是一個勁兒地強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該理解他們。因此，新課程倡導(dǎo)“允許學(xué)生多元理解、個性理解。作為家長要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的“母親”內(nèi)心變化可能給一部分讀者的啟示?！督虒W(xué)參考書》提出，教學(xué)這篇文章要指導(dǎo)孩子們體會“女兒”純真無邪的童愛，同時提示家長要對孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。第二種概括應(yīng)該是比較合理的。“小男孩”是主要人物，“許多、掙扎的小魚”是主要背景?！縿t較為空洞——做事的特征沒有抽取出來。【文章以一個男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩】這是寫作特點(diǎn)，不是主要內(nèi)容?！　　疚恼乱砸粋€男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。概括與抽象不同，概括是對事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取。　　(2)“一個小男孩，看到許多被暴風(fēng)雨卷上岸邊掙扎的小魚，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去。1概括能力，是閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力?！　≡诜值臐h字演化中滲透崇敬長者這樣的文化含蘊(yùn)，結(jié)合具體的上下文內(nèi)容來體會這里的人們在“伏”時敬重長者，從“理所當(dāng)然”來體會敬老愛幼已經(jīng)成為時尚，進(jìn)而很自然的理解到了這里的“風(fēng)景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風(fēng)之美”。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景　　問題：請你梳理一下這個句子的教學(xué)思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會有機(jī)結(jié)合在一起的”。 師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎? 生：不會 師：為什么? 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事　　師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)?指課件文字)—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么? 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢? 生：敬老 師：你們的這份美好情感也是(指板書)—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?　　生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。老師(手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。(一男生上臺)請你做做‘伏’的動作?！　∪缓?，老師開始引導(dǎo)學(xué)生分析“伏”，理解這個字的意思，出示“伏“字字理結(jié)構(gòu)圖，講述：　　在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字?！　≡谌珖嗄杲處熼喿x教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教《搭石》，其中有這樣一個片段：　　師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?　　生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。第二，“推薦”、“出書”以“自我成就”活動的方式，調(diào)動了每一位同學(xué)搜集、背誦古詩的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情?！　栴}：請你用新課程的理念來分析一下這位老師的做法有哪些好處?！　W(xué)期末，出版專輯。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)：盡管這學(xué)期大家背下來的很多，但是，“分類出版”時，每本專輯收入的古詩太少了。于是，任務(wù)布置下去了。同時還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去圖書館，搜集新到的圖書。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學(xué)古詩相同類別、相同作者的其他古詩，看各小組能夠找到幾首，并將找到、背下來的，記入小組總分。當(dāng)然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務(wù)，半分還可以補(bǔ)回來。”　　“值日推薦”時，有小組成員背不出，可以請他人代替。推介采用值班制，每天一個小組。　　某位老師為了豐富學(xué)生的故事積累開展了這樣的教學(xué)活動：　　學(xué)期初老師告訴學(xué)生：“從本學(xué)期開始，我們班要開展古詩誦讀活動，每周同學(xué)們可以把你新背下來的古詩工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個欄目中，向同學(xué)推薦。聽寫詞語并講解器在課文中的意思，是將學(xué)習(xí)生字詞與回憶課文內(nèi)容、讀懂課文內(nèi)容相結(jié)合，聽寫詞語為整體把握內(nèi)容做了鋪墊?！　∪缓筇岢鲆螅和瑢W(xué)們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢?請你選擇一個或幾個詞語來說一說這個傳說，請大家先自己準(zhǔn)備一下，說一說?！　≡谌珖嗄杲處熼喿x教學(xué)大賽上，蔣軍晶老師講了《月光曲》。將語文課堂學(xué)習(xí)與感興趣的主體綜合實(shí)踐活動結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文作了經(jīng)驗(yàn)鋪墊，體現(xiàn)了語文課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合——沒有經(jīng)驗(yàn)，先做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊?！　栴}：請你結(jié)合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學(xué)活動對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。教學(xué)《采蒲臺的葦》。從心理學(xué)的角度說，這是人的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的最佳動機(jī)“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”。而第二種，注重了學(xué)生對學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和價值認(rèn)識的體驗(yàn)的培養(yǎng)?！　栴}：兩種觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一種?請談?wù)勀愕睦碛?。談到這條目標(biāo)，有老師認(rèn)為“情感態(tài)度和價值觀”其實(shí)就是我們過去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會價值觀”，說白了，就是“文以載道”的“道”。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟到了語言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?！薄　栴}：請你結(jié)合語文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學(xué)要求，來分析一下兩位老師的教學(xué)效益。課文里，蜻蜓說的是‘我的停機(jī)坪’，我像飛機(jī)，所以，這里才叫停機(jī)坪。老師：“蜻蜓為什么把這里說成是‘我的停機(jī)坪’?”學(xué)生：……老師：“你們看看，蜻蜓飛起來，身體的樣子……”學(xué)生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機(jī)?！睂W(xué)生讀書。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，綠色的停機(jī)坪?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！　〗處熃虒W(xué)一年級《荷葉圓圓》課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。　　不同的地方：過去我們談到的創(chuàng)設(shè)情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的。　　問題：這位老師談到的“創(chuàng)設(shè)情境”與過去我們談到的“創(chuàng)設(shè)情境”有什么相同和不同?　　答案要點(diǎn)：相同的地方，都是情境。然后，老師板書：今天我們學(xué)習(xí)《詞二首 詠梅》，我們來研究一下：詞跟我們學(xué)過的古詩有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?請大家讀這兩首詞，一起來探討這個問題?！　∮形焕蠋熤附獭恫匪阕?詠梅》一課。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這樣寫表現(xiàn)出了帝國主義者的什么態(tài)度?第一，中國沒有著名的工程師，是對上文“能在南口以北修筑忒路的中國工程師還沒出世呢!”一句做了一個解釋，第二，他們根本就沒有把中國這個國家當(dāng)個主權(quán)國家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達(dá)出了外國人的狂妄、對中國的態(tài)度的輕蔑——不單單是話語內(nèi)容表現(xiàn)了帝國主義媒體的對中國人的輕蔑，連語氣都是輕蔑的——“至于中國人”中的“至于”是個連詞，在這里表達(dá)了一種“根本就不在考慮之內(nèi)”的語氣。各國，難道不包括中國嗎?”　　問題：如果你是這位教師，你怎么處理這個問題?　　答案要點(diǎn)：肯定學(xué)生的看法。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。有一家外國報紙輕蔑地說∶“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。作者這里引用這句話，目的不是探討一個話語對錯的問題，而是用這樣“絕對”說法，來強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預(yù)自然的正常規(guī)律。而有了人類干預(yù)，壞的結(jié)果則是百分之百!　　第二、他作為一個導(dǎo)游，他應(yīng)該知道不干預(yù)也會存在這樣的情形?！薄　〗虒W(xué)中，學(xué)生提了這樣一個問題：“老師，如果沒有人類的干預(yù)，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會得到錯誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會比文中這種情況更大。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預(yù)。結(jié)果，窩里成群的幼龜出來了，被嘲鷹當(dāng)做了一頓每餐。　　《自然之道》講的是一群游人在大海邊去游玩。　　一位老師執(zhí)教《勇氣》這課，快要下課的時候，一個小男生突然站起來： “老師，你看，美國傘兵是犧牲了別人，來謀求自己的生存，他是一個生命，難道法國婦女一家就不是生命?”課堂上頓時騷動了起來。美國傘兵被俘后設(shè)法逃出來，第二次向法國農(nóng)婦求救，法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。一個美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。　　A、李賀 B、李清照 C、李商隱 ?！背鲎?A )的《小池》?！背鲎悦辖肌队巫右鳌?，是一首贊美( B)的詩?！　、宋代 B、唐代 C、清代 D、明代　　2唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧(B )月下門”這旬詩中最終是選了　　 D、拉　　2月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。　　A、詩仙 B、詩圣 C、詩囚 D、詩鬼　　2“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！　? 　　龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指(B )。( C)　　A《錢塘江春行》、《泊船瓜州》、《蠶婦》　　B、《九月九日憶山東兄弟》、《題西林壁》、《元日》　　C、《曉出凈慈寺送林子方》、《示兒》、《游園不值》　　D、《楓橋夜泊》、《詠柳》、《宿新市徐公店》、　　1瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書樓之一是( C)　　A、嘉業(yè)堂 B、天一閣 C、玉海樓 D、別下齋　　1“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”中的梅和( )被世人喻為花中四君子。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是 【 C 】　?、偃f眾一心、眾志成城 ②不畏艱險、百折不撓 ③以人為本、尊重科學(xué) ④堅(jiān)韌不拔、敢于勝利　　A. ①②③ B.②③④ C. ①②④ D.①③④　　1“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。在黨中央、國務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國各族人民眾志成城、力克時艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭的偉大勝利?！　。暱套兂梢粔K一文不名的瓦片。nɡ)高歌 一葉扁(piān)舟　　 【 C 】　　 ，讓生活更美好 ——人類家居科技　　，加點(diǎn)的詞語使用正確的一句是 【 D 】　　，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。) 提(t237。nɡ) 湖泊(pō) 苦心孤詣(y236。)自用 恪(k232。)比 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)　　(wǔ) 租賃(l236。古代最重要的女詩人、作家，宋代______詞派中成就最高者。二、選擇　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是 【 D 】　　 　　，一吟雙淚流。　　《紅樓夢》其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等?！　?《三顧茅廬》選自我國古典文學(xué)四大名著之一的《三國演義》，書中的主要人物有諸葛亮、劉備等。我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)華山傳說的課文是：《沉香救母》，這個傳說選自神話故事《_寶蓮燈》。　　7我國四大民間傳說是：《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》?！　?說到古詩，人們常常提到《唐詩三百首》，這說明了“詩”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。此景象真可謂是“_碧玉妝成一樹高、_萬條垂下綠絲絳_。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“_飛流直下三千尺_(dá)，_疑似銀河落九天_________?！庇H人啊，可知道海外游子的心!　　到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了?！　≈星锛压?jié)，皓月當(dāng)空?！　?4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸___少一人?！　?2)人間四月勞菲盡，山寺_桃_花始盛開。　　(4) 朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還?！　?2) 故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州?！　?4)兩個_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青__天?！　?2)_白_日依山盡，_黃_河人海流?！　?按要求寫詩題?！　外舉不避仇_，內(nèi)舉不避親?！　莫 愁 前 路 無 知 己_，天下誰人不識君?！　±衔崂弦约叭酥希琠幼吾幼以及人之幼_?！　‰S風(fēng)潛入夜，_潤物細(xì)無聲_。 —— 班固　　團(tuán)結(jié)友愛的：　　眾人拾柴火焰高　　勤奮學(xué)習(xí)的：　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！　Υ龣C(jī)遇的：　　善于捕捉機(jī)會者為俊杰。　　珍惜時間的：　　一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。(6)　　泥菩薩過河(自身難保 ) 狗咬呂洞賓( 不識好人心)　　水中撈月(一場空 ) 貓哭耗子(假慈悲 )　　豬鼻子里插大蔥(裝蒜 ) 千里送鵝毛(禮輕情意重 )　　6請?jiān)谙旅嫘笳Z的括號內(nèi)填上歷史故事或神話傳說中的人物。(2)　　一刀切、下馬威、笑面虎、空城計(jì)　　60、將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分填出來。(2)　　大公無私 平易近人 輕財(cái)重義、高風(fēng)亮節(jié)　　5形容人多的成語。(以下至少寫四個)(2)　　對牛彈琴、狐假虎威、畫龍點(diǎn)晴、打草驚蛇　　5出自寓言故事的成語。(郁郁蔥蔥) ⑥