【正文】 幼小銜接是長(zhǎng)期的工作。應(yīng)該在兒童4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過(guò)游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。困難、問(wèn)題及對(duì)策：銜接工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。如：七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。主要選擇的學(xué)校有南林(十二)小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20%。，針對(duì)少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說(shuō)普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力，對(duì)民族教師進(jìn)行說(shuō)課、書(shū)寫教案培訓(xùn)，并形成民漢一對(duì)一結(jié)培訓(xùn)，使民族教師在運(yùn)用漢語(yǔ)教學(xué)中得到進(jìn)步，每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語(yǔ)”比賽活動(dòng)，提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，營(yíng)造濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了我園“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展。，有100名畢業(yè)的幼兒。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)講座，使家長(zhǎng)們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開(kāi)展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無(wú)縫隙對(duì)接”。通過(guò)觀摩活動(dòng)，使孩子們了解了小學(xué)基本的教學(xué)秩序和教學(xué)模式，使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。”三是要注意提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力。如果在看書(shū)時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書(shū)時(shí)，要安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。幼兒園第二學(xué)期，沒(méi)有特殊原因，要求孩子必需每天背書(shū)包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，不允許向小班一樣，來(lái)去自由?，F(xiàn)將幼兒園雙語(yǔ)教育幼小銜接基本情況做以。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本。幼小銜接教學(xué)計(jì)劃3幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。(3)經(jīng)由過(guò)程圖片、材料、電教等各類教誨情勢(shì)，幫忙幼女熟悉進(jìn)小教后的進(jìn)修取糊口，如：玩腳色游戲“教員取先生”，給幼女講有閉小教的事或教員上課的39。(1)觀光小教的校園，不雅摩小先生降旗上課及課余勾當(dāng)。(6)主動(dòng)加入幼女結(jié)業(yè)儀式。(4)構(gòu)造教員、家少、幼女“三位”一體的教誨勾當(dāng)，吸收家少介入偏重視幼小跟尾任務(wù)。(2)各班開(kāi)設(shè)《幼小跟尾家少專欄》，斥地“家少須知”、“專欄快訊”、“昔日要面”等欄目，增強(qiáng)取家少的疑息交換。做好家少任務(wù)，構(gòu)成教誨協(xié)力。(7)教幼女熟悉書(shū)包取文具的利用，并停止簡(jiǎn)略的謄寫操練。(5)教會(huì)幼女準(zhǔn)確的坐坐姿式及握筆姿式。(3)培育幼女杰出的進(jìn)修風(fēng)俗，如用心聽(tīng)講，當(dāng)真仔細(xì)的進(jìn)修風(fēng)俗，連結(jié)文具戰(zhàn)書(shū)包的整齊等。(1)以女童為本，遵照其身心成長(zhǎng)紀(jì)律展開(kāi)勾當(dāng)，沒(méi)有“適得其反”。(3)鼓動(dòng)勉勵(lì)幼女多取同窗、教員來(lái)往，鼓動(dòng)勉勵(lì)其互助性行動(dòng)。(1)正在勾當(dāng)中收現(xiàn)幼女的樂(lè)趣快樂(lè)喜愛(ài)，幫忙幼女解析成敗的原由，加強(qiáng)其得到勝利的決定信念。(3)經(jīng)由過(guò)程各類游戲增強(qiáng)幼女恪守規(guī)律、法則，并熬煉其意志、品格。(1)鼓動(dòng)勉勵(lì)幼女本身的工作本身做。(3)會(huì)做值日死任務(wù)，恰當(dāng)增添一些簡(jiǎn)略的休息，如：掃地、擦椅子等等。(1)培育幼女恪守做息軌制，早睡夙起，有紀(jì)律的糊口，定時(shí)去園，沒(méi)有早到。展開(kāi)教誨勾當(dāng)，增強(qiáng)平常糊口辦理，增進(jìn)幼小跟尾。毫不能教前教誨“小教化”。教前教誨取小教教誨是彼此區(qū)分又是彼此跟尾的幼女教誨階段，既要充實(shí)熟悉它們的階段性，又要充實(shí)熟悉它們的持續(xù)性。是以，幫忙幼女走好從幼女園到小教那個(gè)“坡度”，為孩子順?biāo)爝M(jìn)進(jìn)小教戰(zhàn)個(gè)別的成長(zhǎng)締造最年夜的能夠性，是買辦任務(wù)的重面。行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的斷層。凡是會(huì)存正在幾個(gè)圓面的斷層成績(jī)：閉系人的斷層。針對(duì)幼女身心成長(zhǎng)特色，從幼女園的現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，主動(dòng)締造前提，經(jīng)由過(guò)程豐碩多彩的教誨勾當(dāng)、教誨情況的創(chuàng)設(shè)、平常糊口的辦理、家少任務(wù)的展開(kāi)等路子，增進(jìn)幼女的身心成長(zhǎng)。正在我國(guó)，教前教誨取小教教誨正在進(jìn)修取糊口軌制等皆存正在著較年夜差別，前者是以游戲戰(zhàn)才能成長(zhǎng)為主導(dǎo)情勢(shì)的教誨，后者是以正軌課業(yè)戰(zhàn)靜態(tài)常識(shí)進(jìn)修為主導(dǎo)情勢(shì)的教誨，那種客不雅存正在已形成女童進(jìn)小教后的沒(méi)有順應(yīng)，同時(shí)，遠(yuǎn)些年去，因?yàn)檫M(jìn)教春秋提早、小教課程減深、怙恃對(duì)后代太高的教業(yè)請(qǐng)求、過(guò)度包攬女童本身能做的事等等，寬重影響了女童的義務(wù)感、自力性和有閉才能構(gòu)成，那些皆減年夜跟尾的“坡度”?？傊覀兿Ｍ緦W(xué)期的工作能給孩子能留下對(duì)幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，為先進(jìn)班級(jí)而努力。與主題相關(guān)的親子活動(dòng)等。4)要求家長(zhǎng)配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的