廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)研究和改革項目申請書-文庫吧資料
2025-01-19 20:41本頁面
【正文】 力工具?；瘜W(xué)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容不僅包括定義、概念、原理等基本知識，還包括化學(xué)實驗操作知識，實踐性較強(qiáng)，操作類的知識需要通過不斷的練習(xí)才能熟練掌握。（1）如何評估學(xué)生是否真正參與了學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)效果如何？（2）學(xué)習(xí)過程中遇到問題怎么辦？教師如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？（3）課前習(xí)得知識是否被內(nèi)化，能否在實踐操作中應(yīng)用？（4）反轉(zhuǎn)式教學(xué)法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，是否更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？ 、實施方法、具體實施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實施方案和方法：第一：接受踐行“反轉(zhuǎn)式”理念教師轉(zhuǎn)變觀念，接受反轉(zhuǎn)式教學(xué)法的理念，由知識的傳播者，變成知識習(xí)得的引導(dǎo)和促進(jìn)者，并熟悉反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式（如圖2）；同時對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，傳播反轉(zhuǎn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)海量資源中搜索自己感興趣的慕課資源，激發(fā)學(xué)生利用慕課資源的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越感和成就感，為反轉(zhuǎn)式教學(xué)法的實施提供積極的環(huán)境。反轉(zhuǎn)式教學(xué)法讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不代表教師就放棄了課前環(huán)節(jié)的控制權(quán)，整個教學(xué)過程還是在教師的全程設(shè)計和操控之下完成的，只是教師的角色和工作重心發(fā)生了變化，從原來知識的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)和促進(jìn)者；同時也為教學(xué)研究與深化改革提供范例。（4）構(gòu)建“反轉(zhuǎn)式”支撐體系化學(xué)實驗課程與理論課相比，著重訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，需要學(xué)生具有一定的統(tǒng)籌能力和條理性，因此，化學(xué)實驗反轉(zhuǎn)式教學(xué)法的實施除了需要海量的資源，更需要一個虛擬的實驗環(huán)境，將物理空間分散的教師和學(xué)生維系在一個以網(wǎng)絡(luò)為樞紐的虛擬學(xué)習(xí)空間中，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展教師在課外的作用范圍，有效輔助反轉(zhuǎn)式教學(xué)法的實施。（3）構(gòu)建“反轉(zhuǎn)式”模式“反轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式的過程包括：①學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，即課前教師布置給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)資料，包括文本材料、音頻、視頻資源；②學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)是反轉(zhuǎn)式教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的成功是否反轉(zhuǎn)式教學(xué)法能否推行的關(guān)鍵。化工基礎(chǔ)課的一個重要特點就是理論與實踐的緊密結(jié)合。新的教學(xué)法要求促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不能干預(yù)學(xué)生的選擇。（2）構(gòu)建“反轉(zhuǎn)式”理念教師改變教學(xué)理念，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，充分實踐反轉(zhuǎn)式教學(xué)法。三、項目實施方案及實施計劃、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題改革內(nèi)容：（1）構(gòu)建慕課資源庫課前對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和探索性，積極利用慕課資源。反轉(zhuǎn)式教學(xué)法給化學(xué)實驗的教學(xué)提供一個新思路：如果學(xué)生能夠在課前完成實驗相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，就會減少教師課堂講授時間，從而留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行化學(xué)實驗、參與交流討論和獲得教師的指導(dǎo)，以解決學(xué)生動手機(jī)會少，實驗時間不足的問題。化學(xué)實驗課是化工專業(yè)的重要課程，盡管教師已經(jīng)使用視頻、仿真實驗等各種手段來改進(jìn)教學(xué)方式，但卻很難真正調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性；同時，在實際的教學(xué)過程中，由于受實驗課時不足、實驗場地有限、實驗室開放時間有限等教學(xué)條件的限制，不能保證每個學(xué)生能真正動手參與實驗。目前，反轉(zhuǎn)式教學(xué)的實踐主要集中在中學(xué)，而且在美國等地開展較多，中國的高校中還鮮有教師采用反轉(zhuǎn)式教學(xué)法。化工人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新能力是人才的價值核心，知識和方法是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實踐則是將知識和方法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)；而一旦擁有創(chuàng)新能力，就能在實踐中獲取更多的新知識，創(chuàng)造出更多的解決問題的新方法，并經(jīng)過新的實踐，得到更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。將慕課背景下的反轉(zhuǎn)式教學(xué)引入化學(xué)化工教學(xué)過程中，是未來教學(xué)改革發(fā)展的有益嘗試。耶魯公開課、可汗學(xué)院視頻、TED教育頻道以及我們國家的各類資源共享課，提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為反轉(zhuǎn)式教學(xué)的開展提供了資源支持，促進(jìn)了反轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。反轉(zhuǎn)式教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師將提前錄制好的視頻教學(xué)內(nèi)容放置到教學(xué)平臺上，學(xué)生在課前自己通過視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容并完成相應(yīng)的自測題。鉑爾曼和亞倫如何將學(xué)生的興趣與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，如何將教學(xué)的重點由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化等已成為教學(xué)實踐中必須面對和解決的問題。慕課具有兩個特征，一是開放式獲取，任何人都可以免費(fèi)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)；二是大規(guī)模性，即參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生規(guī)模較大，而且課程活動覆蓋面廣。教育系統(tǒng)今年來也投入了大量的人力物力，投入到開發(fā)資源的建設(shè)中，包括之前國家級、省級和校級精品課程的建設(shè)，和現(xiàn)在的各級別的精品資源共享課的建設(shè)。隨著以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動的的發(fā)展，越來越多的高校和教育機(jī)構(gòu)將優(yōu)質(zhì)資源共享。項目負(fù)責(zé)人（簽章）：_________________ 年
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