過程裝備安全管理2009前三章-文庫吧資料
2025-01-14 22:50本頁面
【正文】 不發(fā)言或所講內(nèi)容與課題不符，組長可匯報(bào)，老師可終止其小組學(xué)習(xí)） 小組提交課題完成成果（書面，老師 ） 小組課題完成情況匯報(bào)（講解，成果展示；老師 +同課題的其它小組互評(píng) ） 課題最后得分為小組每個(gè)人的得分，占期末考試成績的 50%。 ? 必須把教育的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航逃约旱闹黧w，受教育者必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。 二 、 教學(xué)方法的改革 合作學(xué)習(xí) 過程裝備安全管理 由此可見，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并籍此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。 ，并且創(chuàng)造環(huán)境使學(xué)生間建立互相關(guān)心、互相信任的關(guān)系。在這些情境中，學(xué)生們通過現(xiàn)存的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從學(xué)到的內(nèi)容中獲得新的知識(shí)，把它保留在長期記憶中，并保持一種開放狀態(tài)，進(jìn)一步加工或重組。 二 、 教學(xué)方法的改革 合作學(xué)習(xí) 過程裝備安全管理 美國著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。而非僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí) 。 二 、 教學(xué)方法的改革 合作學(xué)習(xí) 過程裝備安全管理 存在的問題 （ 個(gè)人的困擾與思考 ） ； 。 其次，學(xué)生與教師被看作是“教育機(jī)器”中可以任意替換的部件，教學(xué)中不考慮學(xué)生和教師的人際關(guān)系，在這種模式中學(xué)生被分成不同的類型，老師按分?jǐn)?shù)將學(xué)生評(píng)定為不同的等級(jí)，將其區(qū)別對(duì)待。（填鴨式）教師是知識(shí)的擁有者，教師擁有那些供學(xué)生記憶和回想的專業(yè)知識(shí)。 《 論語 》 云：“三人行，必有吾師焉” 過程裝備安全管理 為何進(jìn)行教學(xué)方法改革 ？ 傳統(tǒng)的教學(xué)模式下：我國教學(xué)模式的主體 ， 在知識(shí)觀上仍然強(qiáng)調(diào)教師的中心地位 ， 更多地注重智力和技能目標(biāo)的達(dá)成 。 ” 二 、 教學(xué)方法的改革 合作學(xué)習(xí) 1996年，國際 21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織 (UNIESCO)提交的報(bào)告 《 教育 —財(cái)富蘊(yùn)藏其中 》 指出，學(xué)會(huì)合作是面向 21世紀(jì)的四大教育支柱之一。 過程裝備安全管理 合作學(xué)習(xí)： 合作學(xué)習(xí)研究的代表人物美國約翰遜兄弟認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組 ， 使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí) 。 3．課程內(nèi)容： 本門課程以過程工業(yè)事故預(yù)防與控制為主線，以過程設(shè)備的安全管理為主要內(nèi)容，闡述了過程工業(yè)安全管理的相關(guān)理論、事故致因理論、事故預(yù)防與控制的基本原則、現(xiàn)代過程工業(yè)安全管理模式和過程工業(yè)安全管理的相關(guān)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。過程裝備安全管理 過程裝備安全管理 主講教師：張 穎 過程裝備安全管理 序 一、課程性質(zhì)、目的和內(nèi)容 二 、 教學(xué)方法的改革 合作學(xué)習(xí) 三 、 合作學(xué)習(xí)的主要過程 四 、 教學(xué)內(nèi)容及安排 五 、 合作學(xué)習(xí)小組劃分原則及要求 六、合作學(xué)習(xí)課題內(nèi)容設(shè)置 八、推薦參考書目及資料 七、合作小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)？ 過程裝備安全管理 一、課程性質(zhì)、目的和內(nèi)容 1. 課程性質(zhì)： 《 過程裝備安全管理 》 是過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一門限選專業(yè)課。 2．教學(xué)目的： 目的在于使學(xué)生獲得必要的過程工業(yè)安全管理知識(shí)，過程設(shè)備安全管理知識(shí)，具備一定的工程安全意識(shí)。重點(diǎn)講述了過程設(shè)備現(xiàn)代安全管理及評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。 我國研究合作學(xué)習(xí)的王坦先生認(rèn)為 :“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作 ,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系 。 早在二千多年前，我國教育名著 《 學(xué)記 》 中就有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。 首先認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是把教師的知識(shí)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生是知識(shí)的容器，在特定的情景
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