小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(1)-文庫吧資料
2025-05-08 03:24本頁面
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，在活動中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地 進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點心得體會： 隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。 2021年 1 月 25 日 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會 茄子河區(qū)嵐峰小學(xué)劉庚德 經(jīng)過為期兩天的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo) 準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識?？傊?，《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。結(jié)合班級的特點和學(xué)生的實際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過程。 數(shù)學(xué)課程的理念主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的。我們要把握特點，活用教材。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價值觀創(chuàng)造了必要的條件； 另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。新教材編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計了教材的實踐活動；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點心得體會。 第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 一心小學(xué)教師 我參加了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)，經(jīng)過為期兩天的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的快樂。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。“雙基變四基”由雙基的“基礎(chǔ)知識”、“基本技能”改成四基的“ 掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識； 訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能； 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想； 積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”等等。 教育課程改革在數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽
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