黨員活動(dòng)日心得體會(huì)-文庫吧資料
2025-04-24 03:09本頁面
【正文】 守領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政的各項(xiàng)規(guī)定，時(shí)刻警惕權(quán)力、金錢的誘惑，防止手中的權(quán)力商品化。 二、艱苦奮 斗，大力弘揚(yáng)清正廉潔 要加強(qiáng)干部自身的黨性修養(yǎng) ,做到常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心 ,自覺抵制各種誘惑。四是提高廉政意識。三是提高作風(fēng)素質(zhì)。二是提高思想素質(zhì)。 一、尋找差距，努力提高自身素質(zhì) 一是提高政治素質(zhì)。 第三篇：黨員活動(dòng)日心得體會(huì) 心得體會(huì) 按照區(qū)委統(tǒng)一部署和要求，我局 借黨員活動(dòng)日之機(jī)，組織全體黨員到鎮(zhèn)社區(qū)開展走訪活動(dòng)，并幫助社區(qū)居民麥?zhǔn)?。教師不可能要求只面對不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)生是年輕的、單純的，這就決定了他們不可能不犯錯(cuò)誤，一犯錯(cuò)誤就打死，就全盤否定，這是形而上學(xué)的方法，是不科學(xué)的。假如教師的微笑也是一種教育資源的話，我們就有必要 讓它成為所有學(xué)生共享的資源。沒有平等就不可能有和諧。教師在這個(gè)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，是創(chuàng)造和諧的使者。 四、教師是在校園中創(chuàng)造和諧的使者 科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)的是一種和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)有法，而無定法。教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。課堂教學(xué)資源包括環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)用品、教材及輔助書籍等，當(dāng)然，還包括寶貴的時(shí)間。這種理念在教育上主要體現(xiàn)為追求一種高效課堂教學(xué)模式，在這種追 求中身處一線的教師是理所當(dāng)然的探索者與實(shí)踐者。當(dāng)我學(xué)生聊起學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，他們特別感興趣，也特別佩服我，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的積極性。 (4)在答疑中表現(xiàn)出豐富的解題技巧，誘發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望，形成內(nèi)在的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。令學(xué)生感受到知識的魅力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。教師模范作用的具體表現(xiàn) :(1)在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終以身作 則，在自身的教育特點(diǎn)上由單純的灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型、探究型，在學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，始終以一名學(xué)習(xí)型的教師給學(xué)生以榜樣和示范，使學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一種持續(xù)發(fā)展必然要求。教育的可持續(xù)發(fā)展顯然應(yīng)最終歸結(jié)為人的可持續(xù)發(fā)展，而人的可持續(xù)發(fā)展靠什么，靠終身學(xué)習(xí)，而教師就是倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的模范。當(dāng)我們把問題歸結(jié)為人的時(shí)候，學(xué)生也將汲取科學(xué)觀念的營養(yǎng)，逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、成長觀、發(fā)展觀， 這也就是我們在青少年中傳播科學(xué)的發(fā)展觀所要達(dá)到的最直接的目的。 社會(huì)的發(fā)展最終依賴并體現(xiàn)為人的發(fā)展，這是在科學(xué)發(fā)展觀中堅(jiān)持以人為本的根本原因。在這項(xiàng)工作中，教師這個(gè)群體扮演著十分重要 的角色，承擔(dān)著重大的歷史使命。 其次，教師本身也是科學(xué)發(fā)展觀的傳播者。作為受眾，教師要結(jié)合教育實(shí)踐，將科學(xué)的發(fā)展觀內(nèi)化成自己的教育理念，形成立足學(xué)生終身發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，沖破單一評價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，始終用賞識的眼光來認(rèn)識我們的教育對象，對待學(xué)生堅(jiān)持做到關(guān)愛、尊重、理解、寬容、激勵(lì)，讓學(xué)生在陽光下成長，在表揚(yáng)中成才，在和諧的氛圍中全面發(fā)展。作為個(gè)體，教師在實(shí)踐中的認(rèn)識是感性的、零散的、樸素的，不可能在短期內(nèi)上升為理性，用以指導(dǎo)行為是含糊的，有著明顯的缺陷的。 一、教師在傳播科學(xué)發(fā)展觀中的雙重身份 首先，教師自身是傳播科學(xué)發(fā)展觀的受眾。所以，要把教育納入科學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展體系，教師這種資源的挖掘與利用就是最關(guān)鍵的突破口。促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校及教育的全面可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前復(fù)雜多變的國內(nèi)國際形勢下，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建現(xiàn)代發(fā)展模式，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展無疑具有深刻的歷史意義。
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