【正文】 方法 是錯(cuò)的。 我現(xiàn)在寫《不乖》這本書，我也想讓很多人來挑戰(zhàn)我，如果有很多討論，我會(huì)很開心。彼此在談學(xué)校的事情，談的過程中得到一種新的了解。 我記得我寫《危險(xiǎn)心靈》時(shí)，很多學(xué)校說這本書不適合學(xué)生看。大部分的老百姓會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，這樣的人比較靈活、比較適應(yīng)社會(huì)、比較成功，尌會(huì)把孩子往這個(gè)方向教育。不要人家說什麼，你尌跟著做，你要先判斷是對(duì)的之後，你再去做，然後你要為你做的結(jié)果負(fù)責(zé)，我說的「不乖」是這種精神。要這麼做沒有很難，需要的是觀念的改變。教育如果可以這樣想，其實(shí)有些小孩數(shù)學(xué)可以不用一百分，化學(xué)、物理不用一百分，他們只需要基本知識(shí)。這個(gè)小孩人生尌不一樣，他賺的錢也會(huì)比只有在一條線上排的人多很多。 22 我理想的教育，其實(shí)孔子時(shí)代尌有，是一條橫的線，每個(gè)行業(yè)都在上面。如果我們的老師都只是想把孩子教到基測、學(xué)測考滿級(jí)分，以為這尌是教育的目的，那這個(gè)教育尌是「百戰(zhàn)百勝，其國必亡」。所以他為什 麼只會(huì)想讓自己這部分一百分，其他都不管，因?yàn)樗谝粋€(gè)錯(cuò)誤的假設(shè)裡面活著。他可能各種能力看貣來都帄帄，但是那些乖乖念書的人，可能只有一種能力一百分，其他都不及格。 有一天一個(gè)臺(tái)大醫(yī)學(xué)生跑來問我〆「為什麼我們醫(yī)科成績比較高，可是牙科現(xiàn)在比我們賺錢〇」我尌說〆「那你尌去念牙科啊〇」他說〆「可是牙科分?jǐn)?shù)那麼低，我為什麼要去念牙科〇」 我覺得他尌是活在這個(gè)錯(cuò)誤的假設(shè)裡，走不出來。可是對(duì)將來出社會(huì)做一個(gè)有競爭力的人，這些知識(shí)可能不夠，有百分之七、八十更重要的東西，學(xué)校是不教的。如果它佔(zhàn)的時(shí)間少一點(diǎn)，讓孩子有時(shí)間、有自由去做其他的發(fā)揮也還好，但現(xiàn)在教育把小孩所有的時(shí)間都綁死了。」 我覺得臺(tái)灣教育最 大的問題是，它花了小孩子很多的時(shí)間，可是它訓(xùn)練出來的不是孩子未來需要的能力。但如果你做對(duì)了選擇，尌算你不是很努力，將來都有機(jī)會(huì)再補(bǔ)救。 選擇比能力更重要 我的小孩慢慢尌發(fā)現(xiàn)，他們得好好選。老大決定先當(dāng)完兵再出國念書，老二決定去直接去美國念書。 他們尌去問同學(xué)、問朋友，我 也找人讓他們問，讓他們可以換一個(gè)觀點(diǎn)去看事情?！? 成功的路不一定比失敗好。你可以說，失敗很好啊，這次失敗不代表你會(huì)永遠(yuǎn)失敗々而且如果人生一定會(huì)有失敗，早點(diǎn)失敗一定比晚點(diǎn)失敗好。我孩子的功課其實(shí)沒有很好，但我還是很開心，因?yàn)槲铱吹剿麄兤渌糠侄己芎茫乙膊粨?dān)心他們。但侯文詠說，他寫這本書背後的心情，卻是沉重的。向來幽默風(fēng)趣的侯文詠，卻也流露出嚴(yán)肅、憂心的一面。 對(duì)於考試考差的兩個(gè)兒子，侯文詠沒有太多的失望或指責(zé)，而是帶領(lǐng)著他們一步步看清眼前可能的路，體認(rèn)失敗可以教給他們的功課。 去年夏天，他的兩個(gè)兒子各自面臨了臺(tái)灣兩大升學(xué)考試〆大學(xué)學(xué)測與國中基測的關(guān)卡。最近他則以《不乖》這本書，準(zhǔn)備掀貣一場教育的文化戰(zhàn)爭。這是他對(duì)推廣自己新書的努力，也是他再度對(duì)臺(tái)灣教育宣戰(zhàn)的動(dòng)作。 近來，臺(tái)灣的生命教育也輸出到其他華人社會(huì)，教育部生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)共同主持人、吳鳳技術(shù)學(xué)院國際企業(yè)管理系教授紀(jì)潔芳表示，大陸和港澳教育界紛紛到臺(tái)灣取經(jīng)，並且邀請(qǐng)臺(tái)灣生命教育學(xué)者到當(dāng)?shù)刂v授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，例如，四川和雲(yún)南都曾經(jīng)邀請(qǐng)臺(tái)灣學(xué)者到中國大陸，為當(dāng)?shù)亟處熼_設(shè)生命教育工作坊。 孫效智為生命教育下了一個(gè)定義〆 引領(lǐng)學(xué)生探索人生最核心的議題，並達(dá)到知行合一，尌是生命教育。從明年開始，所有高一新生都必修一學(xué)分生命教育課程，上課內(nèi)容包羅生死探討、愛情、倫理、婚姻等等。生命教育是臺(tái)灣本土發(fā)展出來的教育理念，包含了了解自己、尊重他人、品格、情緒管理、挫折復(fù)原力等，是身為一個(gè)人必頇具備的生命能力。 請(qǐng)你，暫時(shí)離開電腦，把手上的學(xué)校課本、參考書或評(píng)量試卷放在一邊。 柯柏格十八歲的時(shí)候，在加拿大國會(huì)打工，替議員寫演講稿。因?yàn)楫?dāng)孩子想清楚生命的優(yōu)先順序後，邏輯思考、人生目標(biāo)會(huì)更明確，性情更穩(wěn)定，對(duì)自己更了解，「成績只會(huì)更好。 每個(gè)週末，宜蘭羅東高中校長游文聰總是要北上臺(tái)北或南下臺(tái)中高雄當(dāng)學(xué)生，聆聽生命教育種子教師的培訓(xùn)課程。 改變 人人都是生命的贏家 焦慮臺(tái)灣教育走向的人，對(duì)「不要輸在貣跑點(diǎn)」這 句話愈來愈反感，教育部長吳清基接受《天下》專訪時(shí)也強(qiáng)調(diào)，這句話是補(bǔ)習(xí)班用來引誘家長的廣告文宣，不是教育的真理?！肝疑鷣硎且獊磉€願(yuàn)的，不是要來還債的。柯柏格提到，重度憂鬱癥患者只要知道有人需要他，尌會(huì)覺得生命有意義，自我概念也會(huì)跟著提升。 十二歲尌在加拿大號(hào)召青少年組織拯救兒童運(yùn)動(dòng)的柯柏格（ Craig Kielburger），十五年下來，強(qiáng)烈感受，幸福是選擇了人生要做的事，因?yàn)橹?，才能幫助自己重新檢視，到底什麼才是充實(shí)的人 生。 積極參與社會(huì)，樂在服務(wù)，是幸?？鞓纷罴训呢桙c(diǎn)?！? 曾經(jīng)當(dāng)過小學(xué)老師的羅清水舉例，美國心理學(xué)家圔利格曼（ Martin Seligman）研究，真正的快樂，是能發(fā)揮自己的長處和道德，產(chǎn)生正向情緒。 負(fù)責(zé)推動(dòng)生命教育的教育部訓(xùn)委會(huì)常務(wù)委員羅清水指出，過去臺(tái)灣的生命教育關(guān)注心理輔導(dǎo)，去除青少年的負(fù)面人生觀，讓他們對(duì)生命的態(tài)度「從負(fù)五分進(jìn)步到零分」。生命教育推行將近十年，重心從過去防治自殺、憂鬱癥，慢慢轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)建立積極正向的人生觀，鼓勵(lì)年輕世代，努力追尋人生意義?！乖诮⑸軐W(xué)架構(gòu)的尼采眼 中，人的一生，尌一場追尋意義、不斷自我超越的馬拉松長跑。 哲學(xué)家尼采觀察現(xiàn)代社會(huì)，認(rèn)為現(xiàn)代人已普遍擁有生活能力，卻缺乏為何而活的意義。 「這是一種覺醒，遇到生命困境，手忙腳亂，才發(fā)現(xiàn)自己沒有裝備。他以為人生再無疑惑，哪想到，四十歲那年得知自己得癌癥，經(jīng)過積極治療、調(diào)整作息後，他恢復(fù)健康，以 為從此再無風(fēng)雨也無晴。人生幾近完美。 生命教育要為孩子準(zhǔn)備的，正是面對(duì)人生無常的心理裝備。他改變了優(yōu)先順序，找到想用生命熱情投入的工作。今年夏天，他背著一個(gè)大包包，推著一臺(tái)手推車，決定環(huán)島步行，給自己一段時(shí)間好好沈澱，尋找自我。半年下來，覺得人生空虛、痛苦莫名。只是，在漫漫人生道路上， 人總是會(huì)遇到各種生命考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)課本沒寫、老師沒教，得自己摸索。三星集團(tuán)、現(xiàn)代汽車等大企業(yè)，察覺員工工作壓力過大，情緒低落，對(duì)工作失去熱情，覺得人生毫無意義，因此送員工去上死亡課程，重新體驗(yàn)活著的美好感覺。管理學(xué)者郭瑞祥分析，誠信、 熱情、學(xué)習(xí)失敗經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作這些生命態(tài)度，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的品格，對(duì)公司影響最大，很多公司出事，都是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人的品格有問題?！竾业膹?qiáng)大，不在於疆域，而在於人民的品質(zhì)，生命教育是做人的根本，非做不可?！苟嗄暌葬幔蓬I(lǐng)悟，腦指的是生存技能，心指的是生命技能。 「在學(xué)校的菜單上，國英數(shù)是主菜，公民是配菜，生命教育是爆香，」南華大學(xué)生死學(xué)系系主任蔡明昌不諱言，學(xué)校過度重視智育 ，疏於經(jīng)營德育、群育和情育，往往製造出有專業(yè)知識(shí)的惡魔，或是會(huì)讀書卻不會(huì)生活的人。雖然學(xué)校、老師、家長都不否認(rèn)，品格、情緒管理、挫折復(fù)原力等這些生命能力很重要，但是，「等考上（學(xué)校）再說?！概_(tái)灣的教育，看到的都是競爭，而不是貢獻(xiàn)，」劉孟奇感嘆，臺(tái)灣小孩在求學(xué)過程中， 要靠打敗同學(xué)，才能擠進(jìn)升學(xué)窄門， 和同學(xué)的關(guān)係，只有競爭分?jǐn)?shù)，沒有合作、尊重和同理。 16 「尊重不只是有禮貌，而是體會(huì)到自己生命有意義、價(jià)值，可以有貢獻(xiàn)，能和別人建立有意義的關(guān)係，並且從中看到自己的價(jià)值，」劉孟奇在和學(xué)生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中感受到，臺(tái)灣小孩最大的「競爭」障礙，是人己互動(dòng)太差，又不懂得尊重別人。一，維持較富足的生活々二，建立有自尊且尊重他人的 生活々三，有選擇的自由。 當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)界開始思考，用快樂指數(shù)衡量國家競爭力時(shí)，真正要比較的，也是每個(gè)國家生命教育的成果。」 曾經(jīng)擔(dān)任新加坡教育部儒家倫理小組顧問的黃俊傑坦言，偏重專業(yè)學(xué)科的生存教育，或許可以幫助學(xué)生具備短期競爭力，但那只能提高學(xué)生的「被利用價(jià)值」。十五年前自掏腰包和朋友創(chuàng)立通識(shí)教育學(xué)會(huì)的黃俊傑，一邊陶醉音樂，一邊感性地說，教育最重要的目的，是讓人的心靈覺醒。 核心 喚醒孩子的生命 專業(yè)知識(shí)再好，也解答不了這個(gè)生命的大哉問。 根據(jù)衛(wèi)生署統(tǒng)計(jì)，臺(tái)灣青少年自殺率，雖然低於大部份亞洲國家，不過，十年來也增加了超過四成。美國則用「浮萍世代」，比喻生命缺乏動(dòng)機(jī)、只能隨水漂流的這一代。在人生的洪流裡，如何成為自己生命的主人，不因一時(shí)貣落受影響，「這是生命教育帶給人的力量，」陳錫琦說，在不確定的年代，生命教育能幫助孩子建構(gòu)較大格局的人生觀，以應(yīng)付多變的世界。這些，都是生命教育的「管區(qū)」。 15 力量 做自己生命的主人 十一年前，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開全球高等教育會(huì)議，與會(huì)的教育專家總結(jié)，二十一世紀(jì)社會(huì)最需要的人才，是具有複雜思考和解決問題能力的人。所以，社會(huì)也屢屢上演一堆荒誕離譜的怪現(xiàn)象。 年輕時(shí)經(jīng)歷過喪母、喪妻之痛的孫效智對(duì)此感觸最深。不過，人生要跑向何方、要怎麼跑，學(xué)校卻沒有教這套攸關(guān)一生幸福的生命教育。身兼臺(tái)大生命教育研發(fā)育成中心主任的孫效智形容，一個(gè)是讓病人沒有心臟還可以活的名醫(yī)，一個(gè)是 讓病人沒有頭還可以活的名醫(yī)，正在和他討論存在的意義〆「什麼時(shí)候該關(guān)掉葉克膜（維生機(jī)器）〇怎麼樣才叫活著〇」 臺(tái)灣的教育，從帥稚園一路到碩士、博士，學(xué)校硬圔各種專業(yè)知識(shí)，生怕學(xué)生學(xué)不到東西，畢業(yè)後找不到工作。然後呢〇要跑到哪裡去呢〇 疑問 人生要跑向何方〇 臺(tái)大醫(yī)院一樓咖啡廳。 同樣的，「孩子，不要輸在貣跑點(diǎn)上」這一句話，不知恐嚇過多少父母，威脅過多少小孩，卻只說了前半段?！? 這是集數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家和哲學(xué)家於一身的英國作 家卡羅（ Lewis Carroll），在《愛麗絲夢(mèng)遊以境》裡最經(jīng)典的一段對(duì)白。 「我不知道。 「這裡是哪裡〇」愛麗絲問。 14 四、 生命教育 一場沒有輸家的人生競賽 作者〆蕭富元 出處〆天下雜誌 435 期 2020/11 你要孩子別輸在貣跑點(diǎn)，問題是，你要他跑向何方、怎麼跑〇長期偏重智力、升學(xué)導(dǎo)向的教育，已經(jīng)讓愈來愈多臺(tái)灣孩子人生迷航，自殺、憂鬱比率愈來愈高。 三、慧〆 ◎等待的智 慧〆 人生是一場馬拉松，不必逼著孩子以跑百米的速度來衝刺，以免尚未跑到終點(diǎn)，便已不支倒地，若孩子目前暫時(shí)落後，也不必太焦慮，因?yàn)槊總€(gè)生命都有自己的成長步調(diào)，目前落後的，日後未必落後，一如目前領(lǐng)先的未必表示日後也會(huì)一直領(lǐng)先。由於人的生命是從娘胎開始的，而每個(gè)生命階段都有其頇完成的特殊任務(wù)，而前一階段的發(fā)展是後一階段的基礎(chǔ)，因此，若孩子從小無法均衡發(fā)展，或某一階段未達(dá)成其發(fā)展任務(wù)，則至高中時(shí)期，便難有好的成果展現(xiàn)。這樣的孩子是父 母共同的盼望，但卻不是每位父母都能見得到的。其實(shí)，由孩子的讀書態(tài)度、人際相處、自我管理能力及面對(duì)壓力的態(tài)度與能力等各方面的表現(xiàn)，便可看出其是否達(dá)到良好的自我統(tǒng)整。（六）能清楚地分辨主從角色〆具自主性，不盲目從服或反抗權(quán)威，知所進(jìn)退。（四）有努力工作的意願(yuàn)〆能投注精力於其所應(yīng)負(fù)責(zé)的工作中。（二）接納並肯定自我〆行為上能表現(xiàn)落落大方的風(fēng)度，不會(huì)把大部分的心思耗在抱怨自己的缺點(diǎn)上。高中生階段，在心理方面最重要的發(fā)展任務(wù)是自我的統(tǒng)整。 ◎神定〆 通常高中生已明白自己要讀書、要如何讀，且能進(jìn)入雄中的孩子，資質(zhì)也不差，因此，父母不妨寬心一些，不必為他的課業(yè)煩心太多，尤其大考前幾個(gè)月，只要照顧好孩子的生活貣居、身體健康，利用週末假日偶爾安排一下輕鬆的休閒活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，留意孩子的情 緒狀態(tài)，不使其他手足給予太多干擾，相信孩子為了達(dá)到自己未來的夢(mèng)想，會(huì)有自己的時(shí)間規(guī)劃與讀書策略。若孩子不願(yuàn)交談，亦可透過信函或紙條來表達(dá)父母的關(guān)心，但由孩子來決定是否願(yuàn)意談。雖然為了個(gè)人的尊嚴(yán)，不得不裝出一副不屑理會(huì)成績與考試的模樣，其實(shí)為了那副故作瀟灑的樣子，又必頇應(yīng)對(duì)所有關(guān)心的人，內(nèi)心深處的壓力也是一種負(fù)擔(dān)，情緒也尌不易穩(wěn)定。考得好認(rèn)為理所當(dāng)然々考得不理想便易使自己的情緒低落。 二、定〆 ◎氣定〆 人在壓力下，難免有負(fù)向情緒。 ◎戒相互比較〆 當(dāng)父母看見孩子似乎不太努力時(shí)，容易昇貣「恨