語文教研組長培訓心得體會-文庫吧資料
2025-04-09 13:51本頁面
【正文】 鉆研。 四、為期兩天的培訓，使我形成了思想的碎片。齊讀用于排比句，用于照顧個別孩子，默讀時要思考。 三想，教學思路的設計是否簡明。 二想，教學目標的擬定是否準確。 三、聽評課的意義，要落實五想 一想，課文基本思想的把握是否正確。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要體現(xiàn)兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。 二、教師的 高度決定了學生的視野 兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有自己對語文教學的獨到理解，也能獨立深刻地解析教學內(nèi)容，并確定教學目標及教學實施計劃。教師帶領學生“慢慢走，欣賞它”。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學。授課后兩位主講教師進行了說課， _區(qū)教師進修學校教研員 xx 評課，并聽取了其專題講座《學會思考 —— 聽評課的意義》。 整個培訓期間的內(nèi)容是聽了兩節(jié)小學語文課。 語文教研組長培訓心得體會范文 2 _年 7 月 1 14 日我到 _學校參加了語文教研培訓，培訓教師是 _市的三位專家型教師。我幡然醒悟，今后一定要好好斟酌對學生的評價語言，不能讓“四十 五度舉手”和“一百八十度舉手”現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的班級！ 第三，我們在教育學生時，是否注意到角色智慧 教師在教育教學工作中，根據(jù)學生的實際需求，需要扮演不同的角色。雖然從出發(fā)點和最終目的上看，我們絕不想“惡語傷人”，但是有時候不合適的話語，還是會給學生帶來傷害，甚至有時個別學生想不開，做出極端的事情，這時教育不僅沒有收到預期的效果，反而變成傷人的兇器，這是我們不愿看到的。 第一，我們在處理沖突時，是否運用了對象智慧 學生不是一個個沒有生命力的產(chǎn)品，他們有自己的思想，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教育這些個性鮮明的學生時，是否以一種一成不變的教育方式在進行呢 ?如果不了解學生，那么又怎能找到一種讓學生樂于接受的教育方式呢 ?更不用說，如方老師所說的，德育工作本身最好的方式就是簡單、無痕，讓被教育者自己想通的，只是一味的訓誡和說教，效果是微乎其微的。這時，多數(shù)老師會把責任推到學生身上，并
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