【正文】 讓我學到了很多?? .贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在 課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量?？梢哉f，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。 教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。 課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能 調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。 這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人 ?括號中是這樣提示的： (提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求?? )。 在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞， 細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀 (或范讀 )，通過這四步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談： 一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質量。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。 五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調“不 動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。 很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關鍵詞，相對應的句子等）。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排： 觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意， 在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的 朗讀。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談： 一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。 語文老師每個人都應該是朗讀者。 朗讀 能提高口語的品格。 朗讀，在西方式普遍性的行為。 書，是有輩份的，有爺爺書、老子書、兒子書和孫子書，按“份”來劃分，“份”取決于他們的質地是否厚重、藝術的圓滿等因素。有高貴血統(tǒng)的書，如魯迅、托爾斯泰的作品等等。前者是大善、大美，能幫助孩子建立起健康、合理的價值觀體系。閱讀有時候需要學生去踮起腳尖抻一抻的。孩子的閱讀不應該是放任自流的。 在日本飯盒的米飯上面，媽媽總會放上一顆虹櫻桃，很美 ! 知識就是力量，思想有力量，美有沒有力量 ?在這世界上美最有力量。 許多西方人在記住中國經 濟高速發(fā)展的同時，卻看不起中國人。蔡元培先生提倡的美育已經弱化為美術、音樂等課程了，其實數(shù)學、物理等學科同樣要貫徹這一美育理念。畢業(yè)的學生還會記得舊日的老師，還會經常打電話發(fā)郵件報平安嗎 ?當前的語文教育不能只注重知識維度，不能忽略情感教育。 在承認民主、民權的基礎上，別忘記教育與被教育者的關系 ，是老子與兒子的關系。能讓各個年齡段的人都心動的歌手，才是可靠的。讀不值得讀的書，會變得弱智。有些書，會破壞學生天然的語感。 “天”、“地”、“人”，這本大書，我們忘記閱讀了。人間有了圖書館，才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。魯迅長相平庸，但由于學識思想，令人高山仰止。上帝說，人類最美的姿態(tài)就是閱讀。不閱讀，與豬狗無異。不閱讀則荒蕪，令人窒息。 閱讀是一種人生態(tài)度、生活方式。承認苦難的事實，才能談面對苦難的態(tài)度，才能看到陽光地帶。西方學生同樣苦，由他們的叛逆細節(jié)可見一斑。 精神財富與心靈財富有關，與年齡沒有關系。寫不出好文章，是無法成為偉大科學家。但在一定的語言情境中，色、情、景構成了一個嶄新的世界。把一件事情講述得生動具體，引人入勝，也是一種能力。 “ 80 后作家”現(xiàn)象，令人欣喜鼓舞，因為少年寫作，大行