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2024-09-09 09:59本頁面
【正文】 方式與少數(shù)民族建立友好關(guān)系？ ” 修改為 : “唐朝對(duì)少數(shù)民族采取了哪些政策？主要通過哪些方式加強(qiáng)與少數(shù)民族的友好關(guān)系？ ” 增加設(shè)問： “唐代友好的民族關(guān)系，對(duì)今天我們處理民族關(guān)系有哪些啟示？” 例 5： 講宋元文化時(shí)，老師這樣提問：“ 《 資治通鑒 》 這本書是什么樣的呢？ ”這種籠統(tǒng)的提問，可采用逐層分解法提問，即把問題細(xì)化提問， 改為： 這部史書是什么體裁的，與 《 史記 》 在體裁在有什么不同？是斷代史還是通史？記載了什么歷史時(shí)期的史實(shí)？這部史書有什么樣的歷史地位？ ◇ 類型五： 問題難度太大，問題要求的課外知識(shí)面 較高，不符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。 例 1： 講建國(guó)后新中國(guó)教育的發(fā)展，老師最后設(shè)問： “ 教育與社會(huì)發(fā)展是相配合的，那么同學(xué)們認(rèn)為今年我國(guó)的高考如何才合理？ ”“ 你期待中國(guó)的教育如何發(fā)展？ ” 例 2： “ 現(xiàn)在人們住的方面又是如何的？ ” 例 3： 講開國(guó)大典時(shí)，講到升國(guó)旗，老師設(shè)問： “ 假如當(dāng)時(shí)你親歷開國(guó)大典的一幕，看到國(guó)旗升起時(shí)，你的心情是怎樣的？你會(huì)想到什么？ ” 例 4： 講唐朝的民族關(guān)系，小結(jié)時(shí)老師提問： “ 如何對(duì)待少數(shù)民族？通過什么方式
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