與眾不同的麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2025-02-12 00:02本頁(yè)面
【正文】 風(fēng)站立？哪一只相反方向？ 指名上臺(tái)前擺放小麻雀，再指名指出來(lái)。這個(gè)故事有趣嗎？我們來(lái)讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一段？ 指名讀第一自然段，要求讀準(zhǔn)音。 2. 師范讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、直接導(dǎo)入。 2. 第二組：課內(nèi) 《司馬光砸缸》 《烏鴉喝水》 《聰明的小白兔》 師：我們看一看屏幕 ，這些主人公有什么共同特點(diǎn)呢？ 師：他們都是遇事不慌的，都會(huì)想到辦法解決問(wèn)題的。 師：第三個(gè)是？ 《葫蘆兄弟》 師：這三個(gè)主公給你留下了什么印象？ 師：他們都是英雄，都有神力。 師：這個(gè)故事選自一部名著，是什么？ 師：《西游記》還被編成了一首歌，一起唱。 1．第一組：課外。 三、談話(huà)導(dǎo)入，看圖猜故事，建立故事之間的聯(lián)系。 閱讀系列 ( 長(zhǎng)春版 二下 ) 與眾不同的麻雀 執(zhí)教：吉林 鐘鶴童 課前活動(dòng)： 一、唱桂林地方童謠《月光光》、《排排坐》。一連七天七夜，它們終于因?yàn)轲囸I，筋疲力盡，死了。毛毛蟲(chóng)開(kāi)始圍繞著花盆走， 一個(gè)跟著一個(gè)，走了一圈又一圈。 一天，法布爾把好多只毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈。說(shuō)起法布爾，人們自然不會(huì)忘記他的著名的 “ 毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn) ” 。 當(dāng)大花貓正準(zhǔn)備一躍而起時(shí)，那只小麻雀及時(shí)看見(jiàn)，大叫到： “ 貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！ ” 麻雀?jìng)兟劼暳⒖田w走了，是那只與眾不同的小麻雀救了大家一命。風(fēng)呼呼地吹著，刮得整個(gè)樹(shù)林嗚嗚作響。但是那只小麻雀并沒(méi)有絲毫改變。 圍繞 “ 與眾不同 ” 這一主題，我們還可以讀哪些故事？有 哪些收獲？ 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 與眾不同的麻雀 情境圖片 詞語(yǔ)卡片 會(huì)認(rèn)字 會(huì)寫(xiě)字 課文： 與眾不同的麻雀 一群麻雀站在樹(shù)枝上，大家七嘴八舌地對(duì)其中的一只小麻雀說(shuō)： “ 我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么只有你跟我們站得相反？ ” “ 我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀！ ” 那只小麻雀說(shuō)。 ，建立聯(lián)系 （ 1）本組課文之間的聯(lián)系。 （ 2）學(xué)生合作表演對(duì)話(huà)并進(jìn)行展示。 ①朗讀第 5— 7自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。 ③指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字 “ 刮 ”“ 悄 ”“ 救 ” ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)上的 規(guī)律。 ①朗讀第 4自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。 ⑧情境表達(dá)。隨文學(xué)習(xí)生字 “ 譴 ”“ 責(zé) ”“ 毫 ” 。在情境中體會(huì)詞語(yǔ)“ 沒(méi)有妨礙 ” 的意思。隨文學(xué)習(xí)生字 “ 妨 ”“ 礙 ” 。在情境朗讀中體會(huì)詞語(yǔ) “ 七嘴八舌 ” 的意思。學(xué)生一邊聽(tīng)讀課文，一邊仔細(xì)看插圖，思考哪只是和大家站得相反的小麻雀？哪些是一群麻雀？ ③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀疑問(wèn)句。 ①朗讀第 1自然段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，如：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間的停頓。 六、教學(xué)流程 第一課時(shí) ，了解學(xué)情 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí) 強(qiáng)調(diào)課題中的 “ 與眾不同 ” 。 2．第二組（課外）：《哪吒鬧海》《大鬧天宮》《葫蘆兄弟》。 四、課時(shí)安排：兩課時(shí) 五、課前活動(dòng) 看圖猜故
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