【正文】 提高。在前段時間的高效課堂聽課活動中，我們組沈老師的一節(jié)課，以小組參加數學活動，以參與探究的最終效果及時給各小組積分，來調動學生學習的積極性。教師在教學過程中，巧妙地使用電腦播放音樂、視頻，創(chuàng)設與課程相關的教學情境，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，從而提高了課堂教學的有效性。課堂教學中，教師創(chuàng)設、再現生活中的實際問題情景，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來，成為學習的主人。
利用教材生活因素創(chuàng)設情境。蘇霍姆林斯基說過：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
二、注重挖掘課程資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習的興趣
一堂課是否高效，要看這節(jié)課學生的表現。
為此，要實現新課程改革理念下的教學目標，構建高效課堂，教師必須進一步轉換角色，大膽創(chuàng)新，超越傳統(tǒng)，構建”師生共學”的新課程有效教學理念，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者和合，從根本上轉變教學方式，積極探索適合學生學習的教學方法。由于受應試教育的影響，在教學過程中只單純重視學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，教學目標的偏差，其結果是教師教得辛苦，學生學的也辛苦，學生的積極性很難被調動，課堂教學效率低下。下面我就許昌市教研室楊主任所作的有關教師如何打造有效、乃至高效的課堂教學效果這一方面，結合我個人在平時教學時的實踐經驗，談一下我個人的一些體會，希望和大家一起分享，不當之處敬請指導。這次為期2天的學習，我們聽到了市教研室的專家及許昌學院的教授所作的專題講座，使我大開眼界。因此，開放性的來對待教育教學工作是我們工作生活的另一個必然。他們也有諸多的不如意。那么我們就會固步自封，走不出自己的小圈子，故而也就不會在教育教
學工作上有大的建樹。即使我們在工作中做出了一些小成績，但是它對于整個教育事業(yè)來說也是微不足道的。
第二、要開放性地來對待我們的教育教學工作。只有不斷地學習才能更新知識，構建新的知識體系。身在這個知識大爆炸的時代，面對日新月異的知識。 第
一、教師必須終生學習。這次培訓使我受益非淺。他們的講座非常精彩、適用。此次培訓的內容有：《有效教學的思考》、《多媒體課件制作》、《情緒控制》等。 了了幾筆，實在道不明我所有感受，文筆拙劣，也實在解不明教師行業(yè)的博大精深。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。
通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。那就是教育、培養(yǎng)學生終身受用的三大習慣： 終身學習的習慣，學生自學能力的培養(yǎng)；生活的習慣，學生自立能力的培養(yǎng)；做人的習慣，學生誠信，禮儀等文明行為的培養(yǎng)。教師必須要懂教育學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
作為教師，師德是必備的。我非常珍惜這個難得的提升機會，及時獲得最先進的教育理念，捕捉到最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息。我們必須全力以赴，抓住契機，接受挑戰(zhàn)，不斷的學習，不停的摸索，不斷的進步，為我們的學校體育事業(yè)譜寫新的篇章。
如能做到以上轉變，相信學校體育絕對會蹬上一個新的高度。
學生從“樣樣通，樣樣松”轉變?yōu)槟軌蛘故咀晕姨亻L的“個性者”。
學生從被動的“接受者”變?yōu)橹鲃拥摹斑x擇者”。學生不再只是跟著全班同學一起做很多不喜歡的東西。而是要在有限的課堂上給學生帶來終身的益處。
教師從抱著“教學大綱”給學生灌輸動作要領的“書匠”變?yōu)榻o學生帶來身心健康、社會適應能力、終身體育意識的朋友。教師不再單一的給學生做定量性質的評價。而是要科學合理的制定多層次的教學目標，以目標引領教學內容，引導學生快樂的參與運動。
教師從命令學生做練習的“司令”變成鼓勵和引導學生一起參與快樂運動的“政治委員”。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學。讓學校體育也像其他學科那受到社會和領導的關注。我們必須抓住這一學校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學校體育新課程改革作為改變我們體育教師形象的時機。雖然教育理論已經明確指出學校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執(zhí)行力度是遠遠不夠的。從這次新課程培訓的論壇交流上不難看出，多數體育教師的內心充滿了自卑和不滿，長期處于壓抑和抱怨狀態(tài)。而最主要的收獲是對學校體育和體育教師的形象和角色產生前所未有的認識。通過學習加強了對新課程的認識，益處多多，勢在必行。雖然我們無法像太陽一樣，將自己的