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幼兒禮儀教學(xué)心得體會(huì)-禮儀教學(xué)心得體會(huì)4篇-文庫吧資料

2025-04-05 21:44本頁面
  

【正文】 恐懼。 總之,禮儀校本課通過這些日常的禮貌、禮節(jié)、儀表、儀式的培養(yǎng)與訓(xùn)練,學(xué)生講文明懂禮貌的良好習(xí)慣日漸形成,為建設(shè)書香校園打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響,形成了良性循環(huán)。家長高興說:“我家孩子現(xiàn)在懂事多了,無論在談吐方面,還是公共道德禮儀方面,都成了我的老師了,我要做的不好,常常挨他的訓(xùn)呢!”家長的話真正說明了我們禮儀校本課的意義所在。 在進(jìn)行以上禮儀訓(xùn)練的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體態(tài)禮儀的教育與訓(xùn)練。學(xué)會(huì)并能自然地用運(yùn)文明禮貌用語與他人交流。通過這些禮儀課的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生改變了過去在交往中那種任性,霸道、自我為中心的“小皇帝”“小公主”作風(fēng)。為此,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交往禮儀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。校內(nèi)集會(huì)禮儀的訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生在上操、大型活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律性及一些起簡單的文明禮貌意識(shí)。其次,根據(jù)我校的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了文明禮儀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。樓道內(nèi)大吵大鬧、追逐打鬧的不良行為大為改觀。如:校內(nèi)上不樓梯、課堂禮儀、校內(nèi)集會(huì)禮儀、課間活動(dòng)禮儀等常規(guī)禮儀訓(xùn)練。最后能達(dá)到提高自身、完善自我的目的。其次,對(duì)自身的不良行為能有正確的認(rèn)識(shí)并糾正。但是,禮儀對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說,在不同階段,有不同的理解。讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作定勢,逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。既要使學(xué)生明白“理”,又要訓(xùn)練“儀”,學(xué)練結(jié)合,以練為主。對(duì)學(xué)生提出要求明確、具體、詳細(xì)的文明禮儀常規(guī),使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀的養(yǎng)成教育”至關(guān)重要。因此,在活動(dòng)中,老師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?,在?shí)踐活動(dòng)中,充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。因此,老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),給予夸獎(jiǎng)。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,提出問題,發(fā)表意見,才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。 正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心 信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。有的哭的腫了鼻子。如:在制作頭像《搞笑的表情》,當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí),我就提出了啟發(fā)性的問題:“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下,思維得到拓展,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。 在活動(dòng)中,老師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造,使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。老師的適時(shí)介入,給予點(diǎn)撥,次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。這時(shí)她說:“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑,同時(shí)失去了制作的興趣。當(dāng)然,我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,注重啟發(fā)式,在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下,老師給予點(diǎn)撥。 幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。同時(shí),幼兒是一個(gè)個(gè)體,個(gè)性不一,潛力有別,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),探索容易停留在表面或陷于困境,無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。幼兒在活動(dòng)中自由度大了,學(xué)習(xí)的用心性也提高了。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如:在《蔬菜》制作中,允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。因此,老師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。 給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索:我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸,用鼻子聞,
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