創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心得體會-文庫吧資料
2025-04-05 21:13本頁面
【正文】 會告訴自己我要堅持。我憧憬我能夠努力拼搏創(chuàng)造美好未來。 線下課程中，去跟老師參觀創(chuàng)業(yè)園，讓我有了對未來的追求。網(wǎng)紅產(chǎn)生的商業(yè)鏈條和盈利模式逐漸壯大。這就要求我們要運用數(shù)據(jù)，運用科技智能去在社會中生存。整個課程下來，對網(wǎng)紅經(jīng)濟的記憶尤為深刻。我想創(chuàng)業(yè)的意義也便是如此了吧。但是，它還要再來，它還要傾全力奔赴這千萬年才與它結(jié)緣的粗礪巖石?！比松痪褪沁@樣么，如果不能轟轟烈烈，那么只能自生自滅。線上網(wǎng)課剛開始點進(jìn)去的時候，就看到幾句醒目的話：“要么自生自滅，要么轟轟烈烈。盡管起初剛接觸，并不懂得他存在的意義,但倒也是每節(jié)課都會去聽。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生所具有的品質(zhì)、素質(zhì)，完全可以勝任一般情況下的就業(yè)需求。在市場競爭中，要懂得如何進(jìn)行放棄和選擇體驗創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)與實踐創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的三個連續(xù)階段。而在對資源的整合過程中，最為關(guān)鍵的又是能否與合作者融洽合作。由于創(chuàng)業(yè)者是發(fā)現(xiàn)一個好的商業(yè)創(chuàng)意并將之轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人，因此創(chuàng)業(yè)者必須具備一些特定能力，如捕捉機會的能力、領(lǐng)導(dǎo)及合作能力、整合資源能力等。大學(xué)生面向基層創(chuàng)業(yè)、就業(yè)是大有可為的，特別是在學(xué)校為我們提供優(yōu)惠的政策的情況下，客觀上給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了好的土壤，大學(xué)生“在市場經(jīng)濟的大潮里暢游一番”，可以將課堂上學(xué)到的理論知識運用到實際中去，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。 不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)把握不住方向，很容易走入誤區(qū)。 同時，大學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能會遇到挫折和失敗，所以大學(xué)生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創(chuàng)業(yè)能否成功至關(guān)重要。實踐創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。例如，在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、路演機會等方面。希望這個平臺能在一定程度上解決這個問題。目前，創(chuàng)業(yè)教育在一線城市發(fā)展較快，機會較多，但好像也出現(xiàn)了類似產(chǎn)能過剩的情況，很多項目和理念的推廣，需要地方的支持。 其次，我們要做好創(chuàng)業(yè)教育這件事情，應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)思維的意識，即關(guān)注用戶(大學(xué)生)，吸引粉絲(大學(xué)生、企業(yè)方面、政府等各方面人士)，眾籌思維(可以是課程、更可以是創(chuàng)業(yè)項目)，無邊界的聯(lián)系(不必受地域的限制，通過虛擬團隊，為創(chuàng)業(yè)團隊提供機會)，社會化傳播。大家可能對航空公司的`案例還有印象，在案例中，只注意高端市場的航空公司，基本都消失了。 首先，對從事創(chuàng)業(yè)教育的我們而言，危機與挑戰(zhàn)并存。因此，不能僅將創(chuàng)業(yè)成功率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)教育好像開始于XX年，正如老師所講，課程的最大效果是培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，對成果不宜過于強求。 最后，對于創(chuàng)業(yè)教育成果的衡量問題。最好還能意識到自己在地圖中所處的位置，要到達(dá)的位置，并對行動時所需要的資源，應(yīng)該具備的心態(tài)有所了解或掌握。 第三，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)達(dá)到怎樣的效果呢?對于講授主體而言，在校教師與創(chuàng)業(yè)者相結(jié)合或許更為理想，筆者最近曾就效果問題詢問過投資機構(gòu)人士。第三，就教學(xué)形式而言，應(yīng)該是傳授內(nèi)容與實踐操作相結(jié)合，偏重于體驗。主要原則有：第一，因為受到學(xué)時數(shù)量的限制，社會中能提供更專業(yè)課程的不必細(xì)講，例如，財務(wù)管理、人力資源等等。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，但基本是：經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)。但是，這并不意味著創(chuàng)業(yè)不能研究，不能發(fā)展，只是還需要積累。到目前為止，個人感覺創(chuàng)業(yè)還很難稱之為一個獨立的學(xué)科。 其次，對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識進(jìn)一步深化。臺灣交通大學(xué)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)ecosystem提供了一個完整的創(chuàng)業(yè)教育(及實踐)模型，十多年的創(chuàng)業(yè)孵化器
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