【正文】 自然系統(tǒng)平衡的限度內(nèi)開發(fā)資源，科學(xué)、合理地利用資源。人類在生產(chǎn)和生活過(guò)程中，必須尊重和遵循自然規(guī)律?！　∫弧⒄_樹立環(huán)境教育理念　　我在開展環(huán)境教育時(shí)，無(wú)論何種內(nèi)容、形式和渠道，必須具有科學(xué)的內(nèi)涵，體現(xiàn)一些基本理念，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識(shí)。上學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇6　　這學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)一二班的環(huán)境教育課教學(xué)。具體的，這些變化主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定落在具體的素質(zhì)提高上，知識(shí)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的使用材料；注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)習(xí)不再限于教科書范圍之內(nèi)；教學(xué)方法的選擇注重適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的根本目標(biāo)，而是把它當(dāng)作提高學(xué)生素質(zhì)的中介或橋梁；學(xué)生是知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”而非“接受者”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者。在課程中，教育理念發(fā)生了變化，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生編寫和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！爆F(xiàn)代觀念就是教師從教之路的火把。這些都是教育觀念體系中重要的組成部分。作為教師，必須適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，確立起符合時(shí)代要求的教育觀念。　　世界的飛速變化，信息時(shí)代的到來(lái)，必將對(duì)傳統(tǒng)教育觀念帶來(lái)前所未有的沖擊。新課程改革的大背景下，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。嘗試在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，組織完成教學(xué)，使教在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，變被動(dòng)為主動(dòng)，由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，使學(xué)更有動(dòng)力?！　、诮虒W(xué)方法方式較為傳統(tǒng)，不能充分體現(xiàn)新課程理念對(duì)學(xué)生主體地位的提高?！　?）.不足：　　①對(duì)于優(yōu)生過(guò)于相信，檢查的力度不夠。及格的比例基本與其他班級(jí)持平，沒有太大的差距?！　〗逃兴@。同時(shí)，地理教學(xué)對(duì)地理教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，能否在課程上用比較新穎的觀念和有趣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，決定了學(xué)生是否感興趣，是否能達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)共贏的目的?！　±脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等手段，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。所以經(jīng)常到班級(jí)走走，一來(lái)可以幫助學(xué)習(xí)解答疑難問題，二來(lái)也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)當(dāng)天課程的掌握情況，便于下一節(jié)課難度和進(jìn)度的控制?！　〗?jīng)常下班級(jí)?！　。?）課后反思?！　〗M織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?！　、哿私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?！　、僬J(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好?！　《?、教育教學(xué)方面　　努力上好課。地理作為一文即理工科又人文學(xué)科的兼容學(xué)科，本身即有非常豐富的價(jià)值觀與情感態(tài)度上的教育意義。　　一、政治思想方面　　本人在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。同時(shí)，本人嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。　　本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝聚了三位音樂老師的努力，使音樂教學(xué)在學(xué)生的心目中更加完善更加正規(guī)，為校園帶來(lái)了活力和生機(jī)。在課外活動(dòng)和學(xué)生培養(yǎng)方面，我校做的很好，我們也更加成熟了，音樂課和音樂活動(dòng)的開展中不但鍛煉了我們的能力，還提升了學(xué)校的高度，我們的業(yè)務(wù)能力得到了提高。　　這學(xué)期還有校園的藝術(shù)節(jié)，本次藝術(shù)節(jié)在聲樂、器樂、舞蹈方面又涌現(xiàn)出很多特長(zhǎng)生，經(jīng)過(guò)周密的排練在匯報(bào)演出中受到了全校師生的好評(píng)。先從音階練習(xí)開始，然后練習(xí)音階式的小樂曲《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、然后學(xué)習(xí)《雪絨花》的二聲部和《菊花臺(tái)》；這樣一步一步的，到了期末的時(shí)候開始學(xué)習(xí)變調(diào)，Ｇ大調(diào)、Ｆ大調(diào)，這樣下來(lái)一學(xué)期學(xué)生有了很大的進(jìn)步。十月份一年級(jí)開始開設(shè)豎笛課，因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@種普及教育，我也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，只是在教中學(xué)，學(xué)中教。上學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇3　　繁忙的一學(xué)期就要過(guò)去了，在這一學(xué)期我們音樂組的工作又有了新高，教學(xué)工作有了新的突破?！　??！　∧旮咧袑W(xué)業(yè)水平考試的考點(diǎn)設(shè)置等各項(xiàng)考務(wù)工作。　　年9月高考英語(yǔ)聽力考試共102個(gè)考場(chǎng)的特大型考點(diǎn)考試的各項(xiàng)考務(wù)工作。　　“三地十校，同課異構(gòu) 生命課堂”的大型教學(xué)研討課的組織安排工作?！　　！　∧陮W(xué)校各部門的報(bào)刊雜志征訂工作?！　?、高二和高三年級(jí)的期末考試考務(wù)工作?！　　芭鄡?yōu)輔差”工作。　　、考務(wù)、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析等工作?！　　⒏叨昙?jí)兩次月考的命題、考務(wù)、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析等工作?！　酶咭恍律娜雽W(xué)水平測(cè)試的動(dòng)員、命題、考務(wù)、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等工作?！　　⒅芫毤白鳂I(yè)檢查工作。　　、高二和高三的教學(xué)周記的發(fā)放和統(tǒng)計(jì)工作?！　　⒏叨透呷昙?jí)教師及學(xué)生的教材發(fā)放及20—20學(xué)年度第二學(xué)期的教材征訂工作?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)處工作總結(jié)如下：　　一、常規(guī)管理工作　　、高二和高三年級(jí)教師的課程安排和晚自習(xí)安排?！　〗栌檬≌Z(yǔ)文教研員張維忠的一句話“我的路千山萬(wàn)水，我的花萬(wàn)紫千紅”，我從來(lái)不想平庸，我自然知道天道酬勤，簡(jiǎn)單的事堅(jiān)持做就是不簡(jiǎn)單，平凡的事堅(jiān)持做就是不平凡，用心做事才能做好，這就是我寫在下學(xué)期前的話了。這一學(xué)期，我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生共有十多人次在省級(jí)以上作文比賽中獲大獎(jiǎng)。說(shuō)起作文教學(xué)，我還有一得是在師生共評(píng)學(xué)生文章時(shí)做老師的最好只說(shuō)妙處，哪怕只是一個(gè)