【正文】 學(xué)習(xí)方法，由于大力提倡引導(dǎo)式教學(xué)和相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，講授式教學(xué)及相應(yīng)的接受性學(xué)習(xí)好像成了禍水，意義學(xué)習(xí)必需具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對同學(xué)具有潛在的意義，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，、接受性學(xué)習(xí)可能造成意義學(xué)習(xí)，引導(dǎo)式教學(xué)、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特殊想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同?通過老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的熟悉；通過專家老師對探究性教學(xué)的講解，思想?yún)R報范文使我對上好新教材布滿了信念；通過專家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深化的了解，　　為上好新課做好了必要的預(yù)備工作?！　】傊抡n程標準下的老師依舊是一個對同學(xué)仍能起到關(guān)心，指導(dǎo)作用的老師，一個合格的老師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的學(xué)問，不斷擴大自己的學(xué)問領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練，訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的訓(xùn)練教學(xué)活動進行分析、討論、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的閱歷，不斷地把所學(xué)到的訓(xùn)練教學(xué)理論合理地貫穿于自己的教學(xué)實踐中，不斷地依據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，即只有不斷探究新的訓(xùn)練方法，完善自己學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的老師。其次，老師應(yīng)當要探究課堂教學(xué)的新模式，不僅要討論教法，更重要的是討論學(xué)法，從同學(xué)的熟悉理論的角度去分析，討論同學(xué)了解同學(xué)的年齡特點和共性差異，懂得如何調(diào)動同學(xué)的樂觀性，不斷把握教學(xué)原則方法，才能設(shè)計好我們的課堂教學(xué)，從而使每一位同學(xué)都有所進步。最新發(fā)覺，正在進行以及最近取得的成果，除此之外，本人若能熱心于本門科學(xué)正在探究問題，并具備進行獨立討論的力量，這樣的老師將成為學(xué)校的傲慢。而應(yīng)當去了解學(xué)科的進展和變化，能夠激起同學(xué)發(fā)覺、探究、制造的欲望。傳統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科學(xué)問+訓(xùn)練學(xué)學(xué)問的模式將不能存在，我們現(xiàn)在強調(diào)的是全方位不斷變化的結(jié)構(gòu)特征?！　∫虼?，這種形勢下的老師將應(yīng)會是一個不斷變化，不斷更新，不斷制造，不斷進步的職業(yè)。那么要實現(xiàn)這樣的課程目標、學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的過程三者就必需融合在詳細的教學(xué)過程中?！　∥锢硇抡n程學(xué)習(xí)體會 篇3　　新課程將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活，新課程下同學(xué)可能會轉(zhuǎn)變他們的一生，那么老師也將煥發(fā)出新的生命。其實在教學(xué)中并不是老師自己喜愛搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在高考的制度上面是由高考打算的，假如高考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要轉(zhuǎn)變可能有點困難，就象專家說的假如高考有考探究性的題目，那老師確定會在教學(xué)中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。　　，由于大力提倡引導(dǎo)式教學(xué)和相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，講授式教學(xué)及相應(yīng)的接受性學(xué)習(xí)好像成了禍水，意義學(xué)習(xí)必需具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問與自己已有的學(xué)問建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對同學(xué)具有潛在的意義，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，、接受性學(xué)習(xí)可能造成TOP100范文排行意義學(xué)習(xí)，引導(dǎo)式教學(xué)、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問，更應(yīng)以講授為主.　　我下學(xué)期要教高一班級，對于如何領(lǐng)悟新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特殊想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同?通過廖伯琴老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的熟悉；通過專家老師對探究性教學(xué)的講解，使我對上好新教材布滿了信念；通過專家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深化的了解，為下學(xué)期上好新課做好了必要的預(yù)備工作。我始終有一個感覺就是我們的同學(xué)是被教笨，當然這笨并不是指同學(xué)的智商而是指同學(xué)的各方面的力量。在課堂上，老師可以試著把自己藏起來，心得體會范文不做大教授，更不做****官，把自己當成同學(xué)的一員。所以我們老師的角色必修轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的參加者、促進者、激勵者和課程學(xué)習(xí)和進展的討論者，這就要求我們實施新課程教學(xué)，觀念轉(zhuǎn)變是首要問題，新課程標準和新的教材體系正沖擊并挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，物理課程改革的基本觀念是以促進同學(xué)進展為根本，以提高同學(xué)的物理科學(xué)素養(yǎng)為主旨的改革，最終要靠老師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)，去完善提高。課堂教學(xué)假如沒有同學(xué)的樂觀參加，主體性沒有得到充分發(fā)揮，老師僅作為學(xué)問的載體，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給同學(xué)，能完成教學(xué)任務(wù)嗎?教學(xué)評價如何實施?高中物理新課程理念實現(xiàn)了課程性質(zhì)觀、課程目標觀、課程內(nèi)容觀、課程資源觀和課程評價觀的創(chuàng)新，尤其是通過學(xué)問與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標要求而體