關(guān)于主任工作計(jì)劃4篇-文庫吧資料
2025-04-05 13:08本頁面
【正文】 更溫馨。在班上選擇威信高有能力的同學(xué)來做班干部，在根據(jù)每個(gè)人的特長給每個(gè)人一個(gè)崗位，各司其職，互相監(jiān)督與評價(jià)，給表現(xiàn)好的一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。事實(shí)證明，在教育學(xué)生的過程中，班主任與學(xué)生家長及時(shí)溝通，共同教育才能取得更好的教育效果。班級學(xué)生劉某常喜歡帶錢來學(xué)校，第一天開學(xué)常聽到別的學(xué)生反映他到處溜達(dá)玩兒并且出學(xué)校買東西。班主任要善于發(fā)揮他們的作用，千方百計(jì)取得他們的支持和配合，我們班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解家長對學(xué)校和班主任工作的建議和要求，以便共同尋求教育學(xué)生的措施和方法。以此去占領(lǐng)學(xué)生課余時(shí)間和空間，使之遠(yuǎn)離安全事故。 我們的學(xué)生大部分未成年，我們要做好學(xué)生的`養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以文明的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。演習(xí)后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，肯定利用逃生知識逃生的學(xué)生，指出演習(xí)中存在的問題及其引發(fā)的后果?！ 〗虝W(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的。課堂上提醒學(xué)生注意安全，及時(shí)進(jìn)行收納，避免安全事故的發(fā)生。上課前沒有檢查詢問學(xué)生到校缺勤情況，對教學(xué)的教具、學(xué)具進(jìn)行檢查?！ 〗處熢诮虒W(xué)過程中還需要做到無教學(xué)事故。發(fā)現(xiàn)問題要對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生改正不安全的行為。 教師除了在每周班會課中對學(xué)生進(jìn)行安全教育以外，還應(yīng)該在平時(shí)多對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的安全教育。因此，培智學(xué)校切實(shí)履行安全教育的使命和保障學(xué)生安全是十分必要的。我們的學(xué)生由于智力低下、往往對外界的反應(yīng)不靈敏。 四、安全防范促保障 安全是一切工作的前提和基礎(chǔ)。教師只有深入了解每一個(gè)孩子的性格行為特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的科學(xué)的教育和引導(dǎo)，才能使每一個(gè)學(xué)生做到每天都有進(jìn)步，久而久之形成良好的行為規(guī)范。比如，對多動癥學(xué)生來說，他們自身很難控制自己的行為。所以，只有做好智障學(xué)生的個(gè)別教育工作，才能更好的做好班級管理工作。在上課前我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。班主任要善于分析學(xué)生的具體情況，在他們的身上找到閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短?！边@時(shí)他內(nèi)心得到了滿足，可能感到自己是有能力寫好的，同時(shí)又為自己找到了評價(jià)的目標(biāo)，他坐下來，一邊寫一邊對照比較，這樣既培養(yǎng)了他們良好的寫字習(xí)慣，又增強(qiáng)他的自信心?！比缥议_始教學(xué)生學(xué)寫字時(shí)，有些學(xué)生不會寫，更不敢放開膽子去寫，每寫一個(gè)字就往我身邊跑，并問自己寫的對不對，開始好多次我都不滿意，我便讓他們擦了重寫，接著有的寫了一個(gè)筆畫又來找我了，有的干脆坐著不動，教室里亂哄哄的。如果我們的評價(jià)從他原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異，無條件地接納每一個(gè)，如親歷般地理解每一個(gè)，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天都在變?！ —?jiǎng)勵(lì)為主 獎(jiǎng)勵(lì)是調(diào)動智障學(xué)生積極性、塑造兒童良好行為的有效方法。剛?cè)雽W(xué)，他們的坐立姿勢真可謂千姿百態(tài)，有的興奮好動，上課隨便走動，為了糾正這些毛病，開始我采用說服法，告訴他這樣做不好，一發(fā)現(xiàn)就提醒他，但效果不大?！ 》磸?fù)強(qiáng)化 從知到行的行為過程對智障學(xué)生來說的確很難，經(jīng)過榜樣示范或提示引導(dǎo)很難達(dá)到行為的自制能力?！笨梢?，老師的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。這樣學(xué)生形成了“今天她（他）給我吃餅干，明天我也要帶給他吃”的想法，第二天，幾個(gè)小朋友都從家里帶來了好吃的分給大家吃，慢慢地，我又把它推廣到其他活動中，使他們在實(shí)際活動中知道什么叫心中有他人。他們帶來了零食，總是一個(gè)人獨(dú)享?！ τ谥钦蠈W(xué)生來說，身邊的榜樣更能起到積極的教育作用。智障學(xué)生的思維主要依賴于事物的具體形象，榜樣正具有生動形象的特點(diǎn)，對他們來說更具有說服力、感染力，因此榜樣對智障學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣有著特殊的作用。在實(shí)施過程中我采用了以下幾
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