普羅米修斯人教版四年級語文教案20xx-文庫吧資料
2025-04-05 12:05本頁面
【正文】 ：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。 ：我們有火啦! 大家 ! ，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。 ⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的? ⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象 (設(shè)計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。 ：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的? 學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!” b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 ，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。) ， 如：。 漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 …… ⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。 寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 。 ⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。 ，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。 如：…… (三)緊扣主要段落，提升人物形象 ，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。 ，師巡視參與 ： 如：說到善良、勇敢 ⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎? ⑵這句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心? ⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘? 指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。) 三、細讀感悟，走進英雄 (一)初步感悟人物形象 ，此外，你還讀出了什么? ,師隨機板書。 。 讀課題 (設(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。 ，教師梳理有價值的問題。 在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。 、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。 ，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢? 人教版四年級語文《普羅米修斯》教案3 、流利、有感情地朗讀課文。你聽到這個消息心情怎樣? 句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。 預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。 。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。 。 ：自己深受感動的句子。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。 預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段 火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。說說讀懂了什么? (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。 預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。 ： 預(yù)設(shè)一：第一自然段 。 過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。 。 (2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神? 。 (二)
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