小學常規(guī)教學檢查工作總結(jié)-文庫吧資料
2025-04-02 01:14本頁面
【正文】 成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的局面，最終導致學生脫離文本細讀，脫離對優(yōu)美語言的品味。如一個教師的一節(jié)課還有20分鐘就開始了寫作訓練，實際上文本還沒有完全理解，對課文挖掘不到位。還沒有進行文本細讀，就進行拓展延伸了。如一個教師僅出示教學目標，講教學目標就占用了四五分鐘時間。①“晚進早出”。重視朗讀并進行朗讀指導，進行文本細讀，進行語言品味?！ ≌n堂教學和評課 大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了角色，走下了壟斷的講臺，不再對課文條分縷析。培優(yōu)補差計劃切實可行，落實措施得力，記錄齊全?！ ≠|(zhì)量管理 沒有見一個學校對學生成長的過程有監(jiān)控措施和成長記錄，只是有一個教學質(zhì)量評價方案；沒有見一個學校有期中期末終結(jié)性復習計劃，只有試卷分析，有試卷評講記錄。聽課是為了交流，為了提高，不僅僅是為了完成聽課任務(wù)?！ ÷犝n記錄次數(shù)基本都達到了要求，只是為了完成聽課任務(wù)，不管誰的課只管去聽?！ 〗虒W反思，沒有形成反思習慣，沒有反思能力，也不愿意學習，只對本節(jié)課教學過程簡單復述就萬事大吉了。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的評語早該改一改了。從評語上看，有的教師不認真，字體潦草，不按格寫，龍飛鳳舞；只找缺點，不提優(yōu)點，沒有激勵性評價；評語籠統(tǒng)，不具體，千篇一律。電子教案沒有按教研室的要求，下載了教案沒有修改，下載的資料也算教案。教學目標分三級，每一級有2—3個目標，教學重點、教
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1