【正文】 題的要求是：請(qǐng)以“與______同行”為題(把題目補(bǔ)充完整后)寫一篇文章。【解析】【詳解】本題考查的是學(xué)生的寫作能力。如果你還在抱怨什么，如果你還在說“我被遺忘了”，如果你還在低聲地哭泣，為什么不想一想那些與你同行的人呢——能同行在一個(gè)世界上，就是一種幸福。生活其實(shí)是很公平的，摯友走了，另一個(gè)知己會(huì)與你同行，知己走了，另一個(gè)伙伴會(huì)與你在一起。既然現(xiàn)在是幸福的，為什么不好好把握呢。我不止一次聽到別人說，不要到失去了才懂得珍惜。成長(zhǎng)的路是逆著風(fēng)的，被吹得紛飛的是發(fā)絲，依然堅(jiān)定的是我們的追求。過客們走了，卻留下了份份幸福。有不少人從我身邊匆匆走過，只給我留下了一個(gè)個(gè)背影，也有不少人在我身邊與我并肩而行，轉(zhuǎn)頭便能看見清澈的眸子與勾起的嘴角。在我們的生命中，過客無(wú)數(shù)，有的見過一面下一秒就忘了，有的相處很久印象很深。我們彼此都是幸福的，卻無(wú)知地憧憬著幸福。我曾在雜志上看到一句話——“能同行在一個(gè)世界上，就是一種幸福。明明白天不曾在意這些感受，也許是被刻意地遺忘了。有時(shí)我們也會(huì)露出落寂的微笑，有時(shí)我們也會(huì)對(duì)自己說要堅(jiān)強(qiáng)地走自己的路。我們真正的朋友總是少得可憐。③文中不得出現(xiàn)(或暗示)真實(shí)的人名、校名、地名。要求：①請(qǐng)將文題抄寫在答題卡“題目”后的橫線上。(三)、根據(jù)命題，篩選最佳立意。審題關(guān)鍵： (一)、尋找關(guān)鍵詞。，選擇較為核心的一兩個(gè)進(jìn)行作文題目立意?！军c(diǎn)睛】命題作文審題立意的四個(gè)步驟：，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵句?？忌上葘懬锾斓木拔?，再抒發(fā)自己的情感；夾敘夾議。我們一邊看花，爸爸一邊講解：這叫金絲鉤，這叫黃石公，這叫綠新蘋，這叫滿斗星……啊，真是千姿百態(tài)!四、可參考的作文結(jié)構(gòu)根據(jù)作文材料及作文要求“請(qǐng)以‘那個(gè)秋天’為題，寫一篇記敘文。紅的、白的、紫的、粉的、淡綠色的、玫瑰色的，在微風(fēng)中婷婷玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。翻過一座小山，我們又仿佛走進(jìn)了花的世界。但是，我們不要否定一點(diǎn)，樹讓葉子的離開，并不是因?yàn)樗牟幻詰伲撬胗幸粋€(gè)新的開始。秋天是豐富多彩的，它有霜花，有蕭索，有凄楚；也有碩果，有繁華，有喜悅”可得出立意：寫人物在秋的心情寫人物在秋的一段生活結(jié)合秋天的花草描寫，抒發(fā)自己的感想結(jié)合秋天的碩果，抒發(fā)自己的喜悅之情三、參考素材每當(dāng)秋天的開始，我還會(huì)想起她，想起她對(duì)家的眷戀與思念。從文體看要求寫記敘文，注意記敘的要素，行文中可從實(shí)際的秋天引入，讓現(xiàn)實(shí)中的秋天和生活中的“秋天”在文中統(tǒng)一，在敘事中加入描寫和抒情，讓文章有感染力。【解析】【詳解】一、審題要點(diǎn)此題考核寫作能力，是一道命題作文，題目是“那個(gè)秋天”。從此，秋，我不再喜愛了。我?guī)缀跏潜寂苤鴽_出了超市，風(fēng)依舊吹在臉上，但雨似乎更大了。看似那么的無(wú)邪，我不由地冷汗直冒。小孩的手再次伸進(jìn)了男子的口袋，男子似乎有感覺了，大吼一聲：“你在干什么？”男孩沒有我想象人那樣驚慌，反倒氣定神閑地說：“叔叔，可以幫我拿下那個(gè)玩具賽車嗎？”“噢！”他幫他拿了下來。他，果然又出現(xiàn)了，這次盯住了一個(gè)年輕男子，那個(gè)男子個(gè)子很高，不算瘦，看樣子也不富有。在一瞬間完成了這一系列的動(dòng)作，神不知鬼不覺，分明是個(gè)“慣偷”！我疑惑了，心頭也為之一顫，這是那活潑可愛的男孩的本質(zhì)嗎？不敢再想象了，覺得好可怕，我想說出來，但那時(shí)我的嘴就像被膠水黏住了一樣，什么都說不出來。他在擁擠的人群中四處張望著，我想，他是在找媽媽嗎？但事實(shí)證明：不是。這個(gè)本應(yīng)沐浴在父母關(guān)愛中的男孩剎那間牽動(dòng)了我的思緒。落葉開始增多，黃的、綠的、紅的……洋洋灑灑落滿一地，似乎在無(wú)聲地訴說著人間的悲歡離合……那天，陰雨綿綿，我和阿姨在超市里逛著，這邊看看，那邊瞧瞧。要求：角度自選，立意自定；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！扒锾臁?，也許并不僅僅是一個(gè)過往的季節(jié)，它可以是一種心情，一段生活。步入高中，已是秋天。由表及里，揭示寓意：有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生：有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。短語(yǔ)式命題：作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《改變自己》句子式命題：作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》審題思路：添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境：有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來顯示自己要表達(dá)的主旨。點(diǎn)睛：從結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型：詞語(yǔ)式命題：作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。首先要明確“過客”這個(gè)詞語(yǔ)的表層義和可以引申的意義，“過客”是過路之人，表明是短時(shí)間停留的人，那也可能指不重要的人或生活方式，由此展開聯(lián)想，立意要積極昂揚(yáng)，應(yīng)該立足短暫的人生也要活出意義來；生命不能永久，精神（影響）可以不朽；生命（人生）的意義（價(jià)值）取決于愛（行為）和影響（作用、能量等）這樣立意比較好，或者從生命短暫，立意不要計(jì)較蝸角虛名，應(yīng)活出自我來也可以。然則物極必反，慢慢地才看清世界，才逐漸明白自己不過是大千世界中萬(wàn)千過客的一員罷了！人生亦涼，其也悲涼，流星易逝，恍若過客。然而人生大多卻如彗星，擦肩而過。真正朋友就如地月旋轉(zhuǎn)，長(zhǎng)久相伴。人一生中擁有幾個(gè)真心朋友也就無(wú)憾了。朋友曾經(jīng)和朋友聊天，他說和小學(xué)同學(xué)相遇，可卻無(wú)話對(duì)他說去說，感覺關(guān)系淡了吧，最終也就成了過客。人一生中會(huì)遇見許多人，往往真正在乎自己的也就那么幾個(gè)，這是真正的朋友。我時(shí)常擔(dān)心自己會(huì)忘掉某些人，我怕我會(huì)成為過客，我不愿去想，也不敢去想。我以為抓住了記憶就不會(huì)忘卻，可是我錯(cuò)了，我不知道記憶也會(huì)消散。人走茶涼，難留其溫。獨(dú)走竹道，其也悲涼。要求：立意自定，除詩(shī)歌外文體不限，要有真情實(shí)感，不得抄襲、套作，字?jǐn)?shù)不少于800字。⑥ 結(jié)：收斂全篇，總結(jié)全文，宜對(duì)論述的問題有所深化，不要故作驚人之語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)精煉有力，不要畫蛇添足。最少要舉兩個(gè)例子，一古一今或一正一反，多角度多側(cè)面得把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力，三四百字即可。③ 提：提出論點(diǎn)（或觀點(diǎn)），文字簡(jiǎn)煉，一兩句話就可以，觀點(diǎn)明確。【點(diǎn)睛】材料作文寫作策略： ① 引：恰當(dāng)?shù)匾貌牧?，開頭既要引述材料，在論證時(shí)還要回扣材料(不能全部照抄)，對(duì)材料進(jìn)行分析后，或摘要或概述，三言五語(yǔ)即可。深閱讀似茗，需細(xì)品，需在風(fēng)靜人定的夏夜想起那“留得殘荷聽雨聲”的閑情；需在金風(fēng)裊裊的黃昏想起那“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的婉約；需在浩浩江水邊想起那“大江東去浪淘盡”的豪放，深閱讀，是一種更貼近心靈的閱讀。古人讀書，講究?jī)羰址傧?，正襟危坐，以這樣的形式面對(duì)閱讀，是對(duì)知識(shí)和理性的一種尊敬與向往。閱讀如果只浮于淺層，會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為涸轍之鮒，會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為無(wú)水之源、無(wú)根之木。淺閱讀的確可以讓信息數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，但越是在紛繁蕪雜的信息爆炸中，我們?cè)绞切枰?xì)作。當(dāng)讀書失去時(shí)間，閱讀走馬觀花、不求甚解便成為了一種風(fēng)尚。淺閱讀雖然有時(shí)會(huì)使我們更加便捷的獲取所需的內(nèi)容，但其內(nèi)容不夠深刻，很難真正給人們留下深刻印象，很難讓人們自己理解文章背后真正的內(nèi)涵，挖掘文章的思想。一些文化評(píng)論家認(rèn)為，淺閱讀雖然有較為快速、及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力等弊端。當(dāng)閱讀變的過分輕松、方便時(shí)，我有一個(gè)擔(dān)憂，淺閱讀會(huì)不會(huì)從此代替專心致志、費(fèi)點(diǎn)勁的思考，久而久之成為人們的一種習(xí)慣……”淺閱讀，就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，即所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它追求的是短暫的視覺快感和心理的怡悅。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，浮躁的心態(tài)下對(duì)于閱讀自然也就越來越不重視。而淺閱讀可以在知識(shí)中獲得實(shí)用能力，并愉悅身心，獲得美的享受。既滿足對(duì)課外知識(shí)的需求又可以節(jié)約時(shí)間。也不用一目十行，走馬觀花。”講究讀書的方法。最后收尾呼應(yīng)，重申論點(diǎn)，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，但這“黃金屋”和“顏如玉”需要各自的需求來追求，因人而異。開頭引用“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，分析深閱讀的好處，指出高三學(xué)生沒有時(shí)間的問題，提出問題：“淺閱讀”到底是好還是壞呢？接著寫任何事物都有兩面性，對(duì)于“淺閱讀”和“深閱讀”的看法，主要在于你個(gè)人的態(tài)度和需要。“淺閱讀”和“深閱讀”的關(guān)系，二者各有利弊，相輔相成。缺失真正的閱讀會(huì)帶來可怕的后果。做到論證嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)。立意時(shí)可以選擇贊成“淺閱讀”或者反對(duì)“淺閱讀”，也可以分析其利弊；可以立足于現(xiàn)實(shí)情況，談“淺閱讀”的存在意義；可以回望過去，談“淺閱讀”對(duì)繼承傳統(tǒng)文化的不利一面；還可以著眼未來，談“淺閱讀”在在未來社會(huì)中能起到的作用；不論選擇何種立意，都應(yīng)做到言之有據(jù)。我們來到了烈士紀(jì)念碑前，向烈士們敬獻(xiàn)花圈，向他們至以崇高的敬意，大隊(duì)長(zhǎng)還帶領(lǐng)我們宣讀了感言。 一路上，大家唱著歌，有說有笑的。嘩啦啦這急驟的、漫天撒來的旋律，如同響雷，讓人喘不過氣來。嘀嗒嘀嗒一陣輕快的旋律，是它天真的喜樂，在原本陰翳的心版上加上色彩，引進(jìn)陽(yáng)光，好歡悅。此時(shí)，城市的喧嘩、高樓、飛塵全被這美妙的清音瓦解了。“呼呼呼”如此清新，像婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲。風(fēng)開始演唱了?！∧懵犨^風(fēng)演唱的歌曲嗎?找一片幽深的林子，靜靜地躺下，躺著不動(dòng)。尋找大自然的聲音　泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。我很慶幸和珍惜身邊還有那么多給我幸福的人。但是他們的關(guān)心又何嘗不是一種幸福之音。報(bào)紙上說多吃維生素E和C可以預(yù)防感冒?！被氐郊?，爸爸在沙發(fā)上看報(bào)紙，不知怎么回事，平日里的他最近話特別多，“最近流感很多啊，你上學(xué)要注意點(diǎn)，平時(shí)多穿點(diǎn)，你們這群小孩要好看穿得太薄了，明天多加件衣服吧。教室里的晨會(huì)課，班主任在講臺(tái)上談起了流感：“別老坐著不活動(dòng)。最后呼應(yīng)開頭，寫自己帶著輕松愉快的心情回家。寫“我”與他們交談，了解了他們的坎坷故事，由衷敬佩他們的人生態(tài)度。接著寫偶然的機(jī)會(huì)，來到郊外，描寫大自然的美麗，萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，讓心靈得到暫時(shí)的棲息。參考立意：尋找心靈源泉尋找華夏的足跡尋找鄉(xiāng)村之魂尋找迷失的自我尋找心中的太陽(yáng)尋找英雄尋找中國(guó)足球的明天尋找正義結(jié)構(gòu)設(shè)想：題目《尋找一個(gè)靜謐的世界》?！皩ふ摇保罕砻鲬B(tài)度和做法，是為實(shí)現(xiàn)理想等所作出的努力，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程。首先明確“尋找”的內(nèi)容，“尋找”既有實(shí)指的內(nèi)容也有虛指的內(nèi)容。屬于二選一的題型?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，但這“黃金屋”和“顏如玉”需要各自的需求來追求，因人而異。雖然我們的目標(biāo)相同，但達(dá)成目標(biāo)的方法卻不計(jì)其數(shù)，因而在閱讀時(shí)，我們需要根據(jù)我們的需要，選擇閱讀的方式，比如“淺閱讀”還是“深閱讀”。這就像是閑暇時(shí)的“深閱讀”，慢慢品嘗作者的思想，方能獲益。這就像是考場(chǎng)中的“淺閱讀”，在最短的時(shí)間內(nèi)尋找自己所需的答案。因而在時(shí)間緊迫時(shí)，我們只能淺閱讀，只能了解文章的大意來達(dá)到我們的目的，雖說“淺閱讀”就像吃快餐，好吃沒營(yíng)養(yǎng)，積累不了什么知識(shí)，但對(duì)于壓力逼迫的高中生來說，追求一種簡(jiǎn)單輕松，實(shí)用有趣的閱讀興趣也未嘗不是一件好事。因而學(xué)生都不愿將太多的時(shí)間花費(fèi)在閱讀上，久而久之，“淺閱讀”便在學(xué)生之間流傳甚廣，那么，“淺閱讀”到底是好還是壞呢？然而，對(duì)于一個(gè)高中生來說，這似乎是一件不可能的事。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。我終是尋到了詩(shī)意，在那位農(nóng)婦沙啞的聲音里，在那個(gè)大爺深刻的皺紋里，在濃厚的鄉(xiāng)音里，在每一戶炊煙裊裊的人家里，有美好的詩(shī)，有真切的意。回到家門口，門鎖著，門口放著一把青翠的青菜和一捆蘿卜，一個(gè)阿姨走過來，用混著鄉(xiāng)音的普通話別扭地喊:“那是給你家的，和你媽說!”我還沒回答，她就消失在叢林掩映里。一轉(zhuǎn)頭，媽媽又在跟路邊一個(gè)人家里正洗衣的婦人聊起來?！薄鞍ィ赐昃耙院蠼猩夏愀鐏砦壹掖蚺?，記著啊!”獨(dú)輪車的車輪碾過地上的樹枝，喀吱一聲走了，他大概是回家準(zhǔn)備麻將去了?！薄耙嗷貋砜纯?，回來到我家吃飯!”“哎，好!”那個(gè)牽著孩子，背著一筐菜的女人笑著向我們揮手，跟步履蹣跚的孩子歪歪扭扭地走向我們身后，她有些粗糙的那句“到我家吃飯”一直在我耳邊轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越好聽。一如“采菊東籬下”的悠然，我便尋著那東籬去了，媽媽在前面領(lǐng)我走著，一路遇上不少過路的鄉(xiāng)鄰，我隨媽媽停下跟他們問好。眼前的景可描成萬(wàn)千幅畫，吟出無(wú)數(shù)首詩(shī)，可終究是空乏其詞，有詩(shī)，卻無(wú)意。甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于700字的議論文；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。乙：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。甲：什么是淺閱讀？乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛。要求：；。（1）屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”是一種尋找,李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”是一種尋找；朱自清在荷塘邊尋找片刻的寧?kù)o,郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里,到故都尋找秋的意境；曹操窮其一生，尋找人才，希望“天下歸心”，陶淵明憤然掛印，尋找世外桃源，想要回歸自然……從某種意義上說，人生就是一個(gè)不斷尋找的過程：尋找快樂，尋找友情，尋找財(cái)富，尋找知識(shí)，尋找幸福，尋找美景……相信你也有這方面的體驗(yàn)。不是我離幸福太遠(yuǎn)，而是一直沒發(fā)現(xiàn)幸福一路伴我前行。幸福，其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。她笑者叫我洗手，準(zhǔn)備吃飯。我是他們眼中壞孩子榜上的第一名，這地位無(wú)可動(dòng)搖。第一次，我覺得幸福很遙遠(yuǎn)。我散漫的行為習(xí)慣與中學(xué)里的“孺子”氣氛格格不入，于是厭學(xué)的念頭日益萌芽，經(jīng)常在課上走神、講小話，成績(jī)也隨之上下波動(dòng)。從一個(gè)懵懂的小女生過渡到一個(gè)叛逆時(shí)期的不馴少女，我步入了中學(xué)時(shí)代，也迎來了我與幸福最慘淡的時(shí)期。但是云彩也有打盹的時(shí)候，它漂浮不定，時(shí)而高掛藍(lán)天，時(shí)而低降洼池。每一次考試之后的小小成就感理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱宋已Φ谋ＷC。上學(xué)了，