【正文】 答以下問題。 ⑵本題考查考生對(duì)名著內(nèi)容的掌握情況?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)名著有關(guān)知識(shí)的掌握情況。 （2）在斯諾筆下，毛主席是一個(gè)天才的軍事家和政治戰(zhàn)略家，代表了中國(guó)人民大眾的迫切要求，蘇區(qū)人民擁護(hù)他，他生活簡(jiǎn)樸，廉潔奉公，吃苦耐勞，他這種以身作則，與民同甘共苦的精神是值得大家學(xué)習(xí)的。毛澤東和周恩來是斯諾筆下最具代表性的人物形象。 【解析】【分析】《紅星照耀中國(guó)》是一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。 （2）斯諾在那一剎那間對(duì)毛澤東的印象是：一個(gè)非常精明的知識(shí)分子，但是全文斯諾對(duì)毛澤東還進(jìn)行過其它評(píng)價(jià)，請(qǐng)說說斯諾對(duì)毛澤東的其他兩個(gè)印象。我在一剎那間所得的印象，是一個(gè)非常精明的知識(shí)分子的面孔，可是在好幾天里面，我總沒有證實(shí)這一點(diǎn)的機(jī)會(huì)。 《格列佛游記》處處揭露著英國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，并寄寓著作者的理想。如《格列佛游記》該書通過里梅爾?格列佛船長(zhǎng)之口，敘述了周游四國(guó)（小人國(guó)、大人國(guó)、飛島國(guó)、智馬國(guó)）的奇特經(jīng)歷。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀的作品，一定要記熟作者、作品的主要人物、人物主要的事件等內(nèi)容?！军c(diǎn)評(píng)】（1）在閱讀文學(xué)名著的同時(shí)要對(duì)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行識(shí)記。作者認(rèn)為，科學(xué)必須為人民服務(wù)，而不應(yīng)當(dāng)成為統(tǒng)治階級(jí)與人民為敵的工具。（2）拉格多大科學(xué)院影射英國(guó)皇家科學(xué)院，里面介紹了從黃瓜里提取陽光，將糞便還原為食物，把冰煉成火藥，用豬耕地，蓋房屋從屋頂造起一直蓋到地基，瞎子 教授叫徒弟靠嗅覺和觸覺來區(qū)分不同的顏色，以養(yǎng)蜘蛛代替蠶來紡線，用吹風(fēng)機(jī)從肛門鼓風(fēng)打氣來治療病人的腹脹，軟化大理石想做出枕頭和針氈等。接著，他又展開了第三次航行來到了勒皮他飛島，那是個(gè)與世隔絕的世界，人們的觀念封閉阻塞。島上居民身高都只有六寸左右，因此，和這里的人相比較，他真是碩大無比??！后來，他又啟航，但卻在巨人島——布羅卜丁魯那克島擱淺了。斯威夫特的一部杰出的游記體諷刺小說，以較為完美的藝術(shù)形式表達(dá)了作者的思想觀念，作者用豐富的諷刺手法和虛構(gòu)幻想的離奇情節(jié)，深刻地剖析了當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（3）說明搞科學(xué)研究，必須腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地進(jìn)行有科學(xué)根據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)打著科學(xué)的幌子搞迷信活動(dòng)和欺詐活動(dòng)的道理。（2）這個(gè)國(guó)家的“設(shè)計(jì)家”還有哪些“科學(xué)研究”？請(qǐng)?jiān)倭信e出兩個(gè)來。他自從到科學(xué)院工作以來,就是研究怎樣把人的糞便還原為食物。手上、衣服上都涂滿了污穢。我的向?qū)Т叽傥易哌M(jìn)去,悄悄地告訴我：不要得罪他們,他們會(huì)恨你入骨,因此嚇得我連鼻子都不敢堵。13．閱讀下面名著選段，完成后面題目。（5）結(jié)合小說主題，很容易得出，此處細(xì)節(jié)描寫，寫出了韓麥爾先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，和法國(guó)必勝的信念。結(jié)合本文具體分析。（3）小說中的環(huán)境描寫，有自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，鐘聲，號(hào)聲都屬于社會(huì)環(huán)境描寫。（6）感情真摯，體現(xiàn)“崇敬”之情，正確運(yùn)用了描寫方法即可【解析】【分析】（1）要求學(xué)生熟記《最后一課》的作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（3）鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。 ② 　都德?。?）① ， （5）韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？（6）文段運(yùn)用神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫為我們塑造了一位令人敬重的老師——韓麥爾先生，請(qǐng)你也用以上幾種描寫方法刻畫一位讓你敬重的老師形象。，嘲笑了普魯士侵略者強(qiáng)迫法國(guó)人民學(xué)德語的愚蠢。），增添了文章的情趣?！保?）選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？（4）對(duì)文段中畫線句子的理解正確的一項(xiàng)是（“我——我——”②只向我們做了一個(gè)手勢(shì)（2）給文段中橫線處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。“放學(xué)了，你們走吧。但是他哽住了，他說不下去了?！拔业呐笥褌儼。彼f__“我——我——”窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。忽然教堂的鐘敲了12下。……只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 語法課完了，我們又上習(xí)字課。?（5）本題考查對(duì)刻畫人物的描寫方法及作用，答題公式：運(yùn)用（ ）描寫，突出了人物（ ）特征，表達(dá)作者（ ）感情。理解句意，聯(lián)系上下文解釋含義。直接從原文篩選信息?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查對(duì)人物形象的概括能力，解答此題可從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方面歸納，同時(shí)結(jié)合文章的主旨思考。?（5）“接過、端詳”描寫周副主席觀察野菜時(shí)的動(dòng)作。他關(guān)心野菜中毒的事表明他關(guān)心戰(zhàn)士。（3）從最后一段“他的命令是非常明確的”和“他的命令又是十分具體的”后面的內(nèi)容歸納出要點(diǎn)即可?！窘馕觥俊痉治觥浚?）選文詳細(xì)敘述了周副主席詢問、觀察、品嘗野菜，并進(jìn)行部署的過程。（5）動(dòng)作描寫。（3）①要醫(yī)生馬上去救治中毒的戰(zhàn)士們；②要擔(dān)架抬上楊光趕到總部去報(bào)告，并給部隊(duì)下發(fā)一個(gè)切勿食用有毒野菜的通報(bào)?！敬鸢浮?（1）周副主席詳細(xì)了解有毒野菜的情況。 周副主席接過野菜，仔細(xì)端詳著。（3）周副主席在了解情況之后，做了哪些部署？（4）從選文中，我們可以了解到周副主席有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（5）仔細(xì)體會(huì)下列描寫方法的作用。（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括這幾段文字的主要內(nèi)容。他的命令又是十分具體的：要求總部根據(jù)楊光他們的經(jīng)驗(yàn)，馬上給部隊(duì)下發(fā)一個(gè)切勿食用有毒野菜的通報(bào)。他們的命令是非常明確的：要醫(yī)生馬上按楊光指出的方向，去救治中了毒的戰(zhàn)士們。楊光又點(diǎn)了點(diǎn)頭。 ”周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。 周副主席又舉起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里。 楊光搖了搖頭。 “味道呢？還記得嗎？” 楊光想了想：“在背陰靠水的地方。 他剛想勸首長(zhǎng)休息，周副主席又問了：“這野菜，多半是長(zhǎng)在什么地方呢？” 看著，不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。周副主席接過野菜，仔細(xì)端詳著。 ”楊光從懷里掏出一棵野菜。 ”楊光點(diǎn)了點(diǎn)頭。 靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。 二、中考語文試卷文學(xué)類文本閱讀11．閱讀下面的文段,完成下題。解答此題的關(guān)鍵在于對(duì)詩歌的內(nèi)容理解，結(jié)合詩句進(jìn)行分析。解答此題要讀懂詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。 ⑵這首詩托物言志(或“借鳥詠懷”，表達(dá)了對(duì)自由的贊美之情和對(duì)束縛個(gè)性、窒息性靈的憎惡之意。表明自己對(duì)對(duì)自由的贊美與追求，對(duì)田園生活的喜愛、向往，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡，對(duì)官場(chǎng)生活的否定。 （2）前兩句寫自由自在，任意翔鳴的畫眉；后兩句寫陷入囚籠，失去了自由的畫眉。作者用對(duì)比的手法寫畫眉鳥。（2）這首詩托物言志(或“借鳥詠懷”，表達(dá)了對(duì)自由的贊美之情和對(duì)束縛個(gè)性、窒息性靈的憎惡之意。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。 畫眉鳥作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查詩歌煉字賞析。因?yàn)?，月有圓時(shí)，人也有相聚之時(shí)。從語氣上，好像是代明月回答前面的提問；從結(jié)構(gòu)上，又是推開一層，從人、月對(duì)立過渡到人、月融合。她有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事。 （2）本題考查對(duì)詩句的理解。他終于從幻覺回到現(xiàn)實(shí)，在出世與入世的矛盾糾葛中，入世思想最終占了上風(fēng)。這首詞從幻想上天寫起，寫到這里又回到熱愛人間的感情上來。“起舞弄清影”，是與自己的清影為伴，一起舞蹈嬉戲的意思”。既然這樣，就不必再慨嘆和悲傷了。 【答案】 （1）“清影”意為清冷的影子，營(yíng)造出孤獨(dú)、寂寞、凄清的氛圍，表現(xiàn)了詞人的孤獨(dú)、苦悶。（1）請(qǐng)賞析“起舞弄清影”中“清影”一詞的表達(dá)效果。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 明月幾時(shí)有？把酒問青天。 丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。9．閱讀下面的一首詞，回答問題。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫面，抓住形象，用生動(dòng)、流暢的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫面的想象能力。圖中的江面十分開闊，能表現(xiàn)“潮平兩岸闊”的景象；圖中的船帆高高懸掛，能表現(xiàn)“風(fēng)正一帆懸”的景象。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句煉字煉句也極見功夫。詩歌句子賞析需要我們?cè)诹私庠姼璧慕Y(jié)構(gòu)和作者思想情感的基礎(chǔ)上作答。再仔細(xì)觀察這兩幅圖，顯然第一幅圖與詩中畫面相吻合。 【解析】【分析】⑴本題考查對(duì)詩中畫面的理解掌握。圖中的江面十分開闊，能表現(xiàn)“潮平兩岸闊”的景象；圖中的船帆高高懸掛，能表現(xiàn)“風(fēng)正一帆懸”的景象。請(qǐng)從煉字的角度說說它妙在哪里。 （2）明代胡應(yīng)麟在《詩藪鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。湖平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。8．閱讀下面的詩歌，回答問題。 ⑶本題考查的是對(duì)名句的賞析能力。 ⑵本題考查煉字，是詩歌賞析常見題型，解答此題要理解詞語的意思，結(jié)合具體的語境和作者的情感進(jìn)行分析。 ⑶人的悲歡離合就像月的陰晴圓缺一樣，是自然常理，任何事物都不可能是十全十美的，要有豁達(dá)的胸襟。 （3）人的悲歡離合就像月的陰晴圓缺一樣，是自然常理，世間萬物，沒有十全十美的，因此人要有豁達(dá)的襟懷。詩人在月光中，借著酒勁，獨(dú)自舞蹈，一方面課件舞姿的美妙，同時(shí)也是詩人借此排遣內(nèi)心的孤獨(dú)、惆悵。據(jù)此回答。（3）人的悲歡離合就像月的陰晴圓缺一樣，是自然常理，任何事物都不可能是十全十美的，要有豁達(dá)的胸襟。 （2）“起舞弄清影”中“弄”字用得好，好在哪里？ （3）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”包含了什么哲理？試簡(jiǎn)要分析。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眼。起舞弄清影，何似在人間。不知天上宮闕，今夕是何年。 水調(diào)歌頭（宋）蘇軾多積累一些詩歌中常見的歷史故事，多記憶一些古詩名句，無疑對(duì)準(zhǔn)確把握詩人的情感，理解詩歌的主題是很有幫助的?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查理解古詩典故的能力。李白引用這兩個(gè)典故，其實(shí)是希望自己能像姜尚和尹伊一樣