多彩的學(xué)生評價-文庫吧資料
2025-03-30 06:28本頁面
【正文】 定是認真預(yù)習(xí)了。因此我細心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進行評價?？突f：“使一個人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵?！ 〗虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進行評價。因此，我在課堂教學(xué)活動中，針對學(xué)生的發(fā)言，注意了評價主體的多元性。同時教師還應(yīng)努力構(gòu)建、評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進其不斷進步?！薄 煟骸澳悴坏谡n外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了豐富的知識，真是會學(xué)習(xí)，會運用的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！薄 煟骸澳悴粌H很會表達，而且是個有心的孩子，希望你繼續(xù)觀察生活?！薄 煟骸跋胂罅φ尕S富?！弊プr機評價學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進作用。教學(xué)中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，因為這樣的評價往往能夠起到點撥作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。在很多聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)有的老師為了調(diào)動學(xué)生積極性，比較隨意，盲目地評價學(xué)生，“你讀得好，下一個!”“真好!”“你真棒!”……如何好，好在哪里，學(xué)生弄不明白。” 孩子們結(jié)合卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當成騙子……”經(jīng)過仔細閱讀思考，孩子們了解到卞和的忠貞，無不嘆息佩服?！ ≡诮虒W(xué)《和氏獻璧》時，我提問：“卞和為什么堅持要把碧玉獻給楚王?”學(xué)生回答：“他想當官?！弊鳛榻處?，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，要通過正確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和人生觀?！ 《?、正確+針對性——評價導(dǎo)學(xué) 新課程強調(diào)課堂上要多“激勵、賞識”，少“批評、指責”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學(xué)生進行“賞識、激勵”?！蔽矣X得這種善意的評價很幽默，同時學(xué)生也知道自己該怎么讀了。 在一次聽課活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)，使我很受啟發(fā)。寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。多一點信任，少一點懷疑……用激勵去點燃學(xué)生心靈的智慧之火。多一點表揚，少一點批評。只會增加學(xué)生的無助感，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全消失?！薄 ∩?：“我不同意……” 師：“生3你同意他的觀點嗎?(生3表示同意)不過，我們也可以看出你的音樂知識還是非常豐富的……” 阿姆斯特朗曾說：“如果一個孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能拼命地補習(xí)?！薄 〈藭r，生3高高舉起手要求發(fā)言，于是我請了他。” 生2：“我覺得引號在課文中表示說的話?！ ∪缭凇罢J識標點符號”時，我提出了這樣一個問題：“引號像什么﹖你在哪里看到過?” 生1：“像可愛的小蝌蚪。在小學(xué)語文的課堂上，教師的評價語更應(yīng)該是多姿多彩的，或如詩一樣優(yōu)雅，或如畫一樣美麗，或如一把鑰匙開啟學(xué)生思維的大門，或如一劑良藥醫(yī)治心靈的疾病…… 一、機智+激勵性——評價激趣 激勵使學(xué)生自信，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其健全的人格，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！闭f明教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。在今后的教育教學(xué)道路上，我會努力用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，真正做到：讓每一個生命都精彩。發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，推動學(xué)生心中那種積極向上的內(nèi)在力量在新課程改革中顯得尤為重要。所以，教師在給學(xué)生打分時，絕不可以等閑視之，而要貫徹評價的客觀性原則，注重評價的激勵性原則，讓評價成為激勵學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生進一步努力向上的愿望和信心。所以說每次作業(yè)的評價，每次考試的成績的評價，對學(xué)生來說，都是很重要的事，它直接影響到學(xué)生的自我認識、自我評價。對學(xué)生來說，從教師那里借到的也不僅僅是分數(shù)，還是壓力、動力、和責任。案例中的老師并沒有因為學(xué)生的分數(shù)低而批評和奚落，而是通過慷慨的“借分”方式來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。他們很需要鼓勵、信任、需要愛的滋潤?！笨吹酱颂帲覀儾荒懿槐贿@位老師的給分藝術(shù)所折服。又一次語文考試時，他得了87分。在這方面，我們可以欣賞一下教育專著《多彩的學(xué)生評價》中這樣一個案例——《可以借的分數(shù)》：在一次語文期中考試中，有一個學(xué)生得了57分，他不敢把試卷拿回家，就去找語 文 老師求情：“能不能少扣幾分?”老師笑了笑：“少扣不行，這樣吧，老師借你5分，這下敢回家了吧?
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