20xx年怎樣寫學(xué)生評語-文庫吧資料
2025-03-15 00:49本頁面
【正文】 的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子”。
四、以親切生動為雨露滋潤學(xué)生干渴的心田
教育不能沒有愛的語言，就像池塘不能沒有水一樣。
用準確的筆觸寫出學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生的形象生動活現(xiàn)、擁有自我?？煞彩露家盐蘸靡粋€“度”，所謂過猶不及，如拿畫板擋窗戶（在自習課上打牌）的創(chuàng)意就屬此類；又如你的染發(fā)問題，那真是老師心中永遠的痛。
這是我對班里一個比較調(diào)皮的同學(xué)的評價：
你這個小家伙似乎一直就沒長大，所以初生牛犢不怕虎，敢于在班里硬碰硬地給老師“糾正錯誤”。我班的黑板報，期期上面有你巧手鐫刻的小楷，它們?nèi)缂毩髯虧欀瑢W(xué)們的心田。內(nèi)則深藏蘊藉，心慧手巧。
那種面面俱到、千人一面，年年如此、人人適用、只有共性沒有個性的的套話式評語，如同印刷廠統(tǒng)一印制出來的圖案，絕無大自然天然花木的勃勃生機，這樣的評語不能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，評語的績效自然也就喪失了。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的美麗，學(xué)會欣賞這種美麗，并讓學(xué)生感受到老師對他的欣賞。
三、以細膩具體為刻刀雕鏤出學(xué)生生動的個性
布盧姆在《教育評價》中曾說：“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又確實能促進個體的最充分的發(fā)展。如果除了從mp3中獲取靈感之外，再多一些知識的滋養(yǎng)，我想你的藝術(shù)天賦將會發(fā)揮得更加完美。
班里另一位同學(xué)成績很差卻又整天只知聽音樂，但她設(shè)計的黑板報卻很有特色，我是這樣評價她的：
其實你身上很有藝術(shù)細胞，那“感恩”的“心”設(shè)計成一個別致的小船，只有靈動的心才能造就出靈動的藝術(shù)品。本學(xué)期，老師欣喜地看到你的學(xué)習成績上升了，說明你不僅具有外在感性的美，同時內(nèi)在的思想認識也愈加成熟了。
班里一位校禮儀隊的同學(xué)，成績一直不太理想，本學(xué)期略有進步，我給她的評語是這樣的：
你是我班的名模，是代表我班美好形象的一顆閃爍的明星。
其實，每個學(xué)生身上都有這樣或那樣的積極因素，班主任應(yīng)盡全力去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的“閃光點”?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明了信任和鼓勵是“激活”人們智商和能力的基本要素
作為班主任評價的重要載體，評語最能引起學(xué)生的自信體驗，最具備維護和培養(yǎng)學(xué)生進取心的功能。
中國古人曾說，“水不激不躍，人不激不憤”。其時“小子”才十二三歲，教師的評語似乎有點言過其實了。其竭力用功勉成大器。當然，在強調(diào)整體性的同時，更應(yīng)突出重點、分清主次，畢竟評語本上只有方寸之地。記住，老師看人一直以“德”為準且不記前嫌。其實你有很強的自尊心，這從你在學(xué)習上不甘人后努力使自己成為一個像樣的好班干的積極表現(xiàn)上就能看出，可惜有兩次你采用了過于“激進”的做法，事后你表現(xiàn)出的懊悔實際上再次說明你的本質(zhì)是很好的，老師仍然對你是很信任的。這樣做既不利于優(yōu)秀生繼續(xù)進步和提高，同時也會引起后進生的逆反心理而給今后的管理帶來不利。
班主任尤其應(yīng)注意不能以個人好惡、親疏遠近為評判學(xué)生的依據(jù)。
班主任對學(xué)生的操行評定必須做到公正客觀、真實準確，要恰如其人、恰如其分。
再有，班主任還應(yīng)多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便全面、準確地評價每一個學(xué)生。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡參加集體活動，平時將自己“包裝”得比較嚴實，自己的苦樂不愿與人訴說。要常下班，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活，多和學(xué)生一起參加各種文體活動，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡
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