【正文】 務(wù)實的作風推進道德建設(shè)，把道德建設(shè)同正在開展的黨的群眾路線教育實踐活動結(jié)合起來，引導廣大黨員干部做社會主義道德的示范者、引領(lǐng)者，以優(yōu)良黨風推動形成良好社會風氣。霜福偉、熱汗古麗依米爾的感人事跡給大學生們上了一堂生動的思想品德教育課。今年出現(xiàn)的多位80后、90后大學生讓人眼前一亮。評選表彰活動，也帶動了大家創(chuàng)建文明社區(qū)、幸福社區(qū)的積極性。吉林省長春市南關(guān)區(qū)長通街道光復路南社區(qū)黨支書記、主任陳玉英說：“我們做基層工作有時很辛苦，甚至有時候還不被群眾理解?！毙陆S吾爾自治區(qū)高級人民法院政治部干部蘇昊說?！?br />　　時代前進需要積極向上的道德風尚來引領(lǐng)，社會發(fā)展需要道德楷模的力量來推動。”
　　19歲的霜福偉置自身安危不顧，勇救落水女童的英勇事跡，深深感動了四川大學研究生林碧鋒，“作為一名90后大學生，霜福偉在危難關(guān)頭跳入洶涌的怒江，搶救素不相識溺水女孩的英雄壯舉，用實際行動詮釋了雷峰精神就在我們身邊?！?br />　　吉林省長春市朝陽區(qū)前進街道東光社區(qū)黨委書記兼居委會主任曹偉說：“道德模范給人一種積極向上的精神指引。道德模范是有形的正能量，是鮮活的價值觀。
　　山東省委黨校副校長王延超說：“這些道德模范就是這樣一個標桿，他們提供了生命可以企及的高度，讓我們每個人可以學習、借鑒，以促成一個充滿愛心、和諧的社會大環(huán)境。
　　各地干部群眾認為，全國道德模范是當代中國的道德標桿，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)?！钡谒膶萌珖赖履７对u選結(jié)果揭曉，引發(fā)社會各界積極評價和學習熱潮。是學生的向?qū)В质菍W生的心理醫(yī)生，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，解除學生心中的疑難，引導學生健康成長。是一個以身作則、為人師表，使學生信賴、信服的人。在培訓過程中，力爭為教師創(chuàng)造條件和各種各樣的學習機會，如與有經(jīng)驗的教師以及學科研究人員進行接觸，包括有條件時在經(jīng)濟部門工作或?qū)W習一段時間，與家庭、經(jīng)濟界、各種協(xié)會及文化生活中的主角，多加商討，加強合作，以促使所學的知識接近所學的本領(lǐng)。
　　
　　政府通過培訓部門對教師進行入門培訓和職業(yè)培訓，提高教師的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，以達到社會期許。要求學生不做的，教師必須堅決不做。所以，作為教師要特別注意“身教”對學生品格的影響，確實給學生在各個方面起到榜樣的作用。即使被迫接受，也只能是聽而不聞，聞而不信，信而不行，甚至產(chǎn)生逆反心理，有意反其道而行之。但是這種威信不來自教師在地位上和職務(wù)上的權(quán)勢，也不受制于擁有知識的多寡，更不表現(xiàn)為言詞的生動，而是思想上、道德品質(zhì)上的崇高威望。因為品格教育不同于其他方面的一個重要特征，就在于它不是一般的說教，而是強烈的感染。
　　2.“身教”勝于“言傳”
　　一般來說，教師首先應做到“言傳身教”，這是品格教育一個很好的途徑。為了更好發(fā)揮教師榜樣育人的作用，應當確認教師和學生在教育中的地位，建立“我—你”型的師生關(guān)系，即教師和學生各以自己獨特的人格和平等身份與對方交往，是具有同等權(quán)利的師生之間的平等交往，雙方在信任的基礎(chǔ)上，通過對話互相發(fā)生作用，以達到教育的目的。
　　奧地利哲學家馬丁貝布爾關(guān)于教育的論述貫穿著一種通過“我與你”、“人與人”之間的交往和相遇來恢復和建立人們之間的信任感的思想。教育不再僅僅以是否“聽話”作為判斷孩子好壞的唯一標準，兒童的獨立意識增強，能動性、批判性增強，不滿足于教師的包辦代替和“填鴨式”的滿堂灌，不滿足于過去那種教師高高在上、學生惟命是從的不平等關(guān)系。
　　三、發(fā)揮教師榜樣育人作用的主渠道
　　“我—你”型師生關(guān)系
　　人類主體性的弘揚及兒童獨立意識的增強，是歷史的必然，也帶來了兒童與教師之間關(guān)系的新變化。
　　
　　教會學生有效地應付變化不定的情況，實踐他所學的知識，參與對未來的創(chuàng)造，教師要表現(xiàn)出好奇心，表現(xiàn)出開放的思想，表現(xiàn)出尊重事實的科學精神和科學思維方法，表現(xiàn)出極大的學習興趣并把學習的興趣傳授給學生，教學生思考、讓學生產(chǎn)生更努力深入某個問題的強烈愿望等等。因而教師應該著力于擴大學生對他人或其他文化及價值觀的認識和理解，這樣才有助于解決學生沖突和糾紛，教導學生學會共同生活。日本教育家柴田榮一說，教師的職業(yè)“是以教師的人格形象決一勝負的職業(yè)”，因此，教師要用自己的人格去潛移默化地影響學生的品格與德性。學生只有在理解老師、信任老師、尊重老師的時候才會向老師敞開心靈的大門，從而愿意接受老師的教導，聽取老師的見解，把老師所倡導的價值觀念、道德標準接受下來并轉(zhuǎn)化為自己成長、發(fā)展需要的內(nèi)在信念和意志，并以此指導自己的行為。教師榜樣對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能代替的一種教育力量，它對學生的成長發(fā)展、學校的教學質(zhì)量和精神文明建設(shè)都起著不可替代的作用?？梢赃@樣說，與學生最親近的教師是最重要的道德教育者，是學生成長中不可忽視的人。正如羅伯特庫爾斯在他的《兒童的道德智慧》一書中所總結(jié)的，兒童“目睹”我們的生活，由此學會了怎樣與他人相處，怎樣在這個世界上做出正確的行為，在這樣的過程中，孩子對道德準則逐漸形成認同感，這種學習是通過牢記他們的所見所聞而得到激勵的。教師是否有耐心。教師排遣失望、錯誤和恥辱的方式。
　　
　　無論教師是否被學生喜歡，他留給學生的印象在學生的腦海中都顯得很突出。教師的行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。
　　一、教師榜樣存在的必然性
　　“向師性”
　　學生具有強烈的“向師性”，教師是學生最直接的榜樣，學生在觀察教師時常常產(chǎn)生一種“放大效應”：教師的一點善舉，會使他們產(chǎn)生無比的崇敬。教師怎樣做，他們就會怎樣學。然而在實踐中，教師的榜樣作用受到了來自各方面的挑戰(zhàn)，如何迎接這種挑戰(zhàn)，迫使我們重新反思教師的榜樣作用。教育如同一縷陽光，受教育者沐浴著這縷陽光，靈魂得到了喚醒。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。其身不正，雖令不從。教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。信其道，則循其步?！蔽蚁耄覀兠總€教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。
榜樣的力量心得體會優(yōu)秀范文四：教師榜樣的力量　　法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。選擇教師或許并不是一個最正確明智的一條路，但是既然我們已經(jīng)走向了這條路，我相信每一位學生都已經(jīng)從中感受到了她的魅力與快樂。在反思中提高自己，只要做到及時反思和總結(jié)，相信每一位認真付出的教師都會得到收獲。在立足教材的基礎(chǔ)上吃透教材，目標明確，重點突出。
　　xx老師的標準是要多付出。不要按部就班地教書，而是要利用新理念將書本知識轉(zhuǎn)化為新知識傳授。
　　xx老師的理念是激情教育。
　　后面講話的是xx老師，張老師一生獲得過許多獎項，在老師一一列舉出來的時候讓我佩服不已。雖然我們只是實習新老師，但是以后真正地走向工作崗