20xx年初中歷史教育敘事范文-文庫吧資料
2025-01-25 05:55本頁面
【正文】 了必要的講述和引導(dǎo)。
，可以從本課的引導(dǎo)框進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生先說明漢朝江南的情況，再說明南朝時江南的情況。可以根據(jù)實(shí)際條件采用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進(jìn)行教學(xué)。也可以鼓勵學(xué)生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。
，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統(tǒng)一北方的情況。講述內(nèi)遷問題時，應(yīng)注意使用地圖，讓學(xué)生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。在學(xué)生回答以后，教師可以根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況增加一些趣味性的講述。
國培學(xué)習(xí)之前的教法：
?。喝龂α⒌淖詈蠼Y(jié)局如何?讓學(xué)生依據(jù)自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。特別是這句話：“教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，同樣一個問題，對某些學(xué)校和班級的學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對其他學(xué)校和班級的學(xué)生就不一定是難點(diǎn)”。在堅(jiān)持不懈的過程中，把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，使自身的歷史教學(xué)實(shí)踐成為一個不斷完善的過程，使歷史課堂多一些人文精神的光彩，使學(xué)生多一些創(chuàng)新的思維。
時代要求廣大歷史教師做到再學(xué)習(xí)，而這個再學(xué)習(xí)不僅僅是停留在一般層面上的拓展，還必須站在一定的高度。而每個教師從教后都會面臨年齡逐漸增大、工作任務(wù)偏重、教育觀念滯后、知識逐漸老化、教學(xué)方法手段保守等問題，是聽之任之還是不斷追求，需要通過“教育教學(xué)敘事”研究來促進(jìn)更多的農(nóng)村初中歷史教師具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，早日成為行家型歷史教師。
歷史教材增加了許多圖文和問題討論，每個歷史教師都必須思考“歷史課怎么上”這一問題。廣大歷史教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從而掌握最前沿的教育理論和最有效的教學(xué)方法。地區(qū)蘇中地區(qū)腹部的寶應(yīng)，受到運(yùn)河文化和長江文化的雙重滋潤，正從運(yùn)河時代進(jìn)入高速時代，農(nóng)村歷史教師如果在教學(xué)實(shí)踐中無視身邊的這些變化，只是按部就班地教教材，將豐厚的歷史閑置一旁，勢必會造成鮮活的優(yōu)秀歷史資源的浪費(fèi)，久而久之，會使中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性慢慢喪失。新課程為廣大教師發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性提供了平臺，而且便于教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。
“用好”教材的基礎(chǔ)上盡可能地超越教材。新課程改革背景下的歷史教師的作用已不只是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更在于引導(dǎo)學(xué)生積極探究，幫助學(xué)生努力構(gòu)建，在于注意培養(yǎng)學(xué)生多層次與多角度的思維，給學(xué)生以更多的賞識，從而讓學(xué)生“潛能”中最本質(zhì)的“渴望得到尊重和欣賞的需求”得到滿足。如何推進(jìn)?可以用教育教學(xué)敘事研究的方法，促進(jìn)自身具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，并通過反思自己的教學(xué)行為，通過改革歷史課堂教學(xué)來影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是這一次新課程改革的靈魂，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。其關(guān)鍵在于廣大農(nóng)村初中歷史教師重新定位自我。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教師撰寫教育教學(xué)故事不是為了炫耀某種研究成果，其根本目的是讓廣大農(nóng)村初中歷史教師以自己的教育教學(xué)故事建構(gòu)為手段來反思自己的課堂教學(xué)，尋求改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我的突破口。
誠然，廣大初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅指教師專業(yè)發(fā)展所必備的素質(zhì)，還要看如何在實(shí)踐行動中體現(xiàn)歷史素質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。如何引導(dǎo)廣大初中歷史教師依托“自身”的教育教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?我認(rèn)為必須把“教育教學(xué)敘事”研究作為引導(dǎo)廣大農(nóng)村初中教師內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富的動力，讓他們在“教育教學(xué)敘事”研究的過程中形成可持續(xù)發(fā)展的“自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善”的能力?；谶@種發(fā)展趨勢及新的矛盾，如何促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教師的專業(yè)發(fā)展，選擇什么樣的途徑實(shí)現(xiàn)他們的專業(yè)發(fā)展就成為新課程改革背景下教師教育的新問題。
一
教育日新月異，表現(xiàn)在教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：從追求教師數(shù)量向追求教師質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從維持教師現(xiàn)狀向追求教師卓越轉(zhuǎn)變。
初中歷史教育敘事范文2
誰不希望發(fā)展?誰不希望在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)成長?為了探討日常歷史教學(xué)對
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