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正文內(nèi)容

20xx小學(xué)數(shù)學(xué)課改教育心得體會-文庫吧資料

2025-01-17 05:43本頁面
  

【正文】 為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課改實施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長。
  (一)我們的素質(zhì)得到整體提高
  教師是課程實施的組織者,促進者,也是課程的開發(fā)者。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面我就簡單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。在具體的教學(xué)實踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
  總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
  傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。
  要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。
  
  傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。
  
  備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點。現(xiàn)代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會積極、主動地探索求知。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,學(xué)生們通常更能全身心地投入。
  二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識
  我相信,一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。新課標要求教師用教材,而不是教教材。同時要領(lǐng)會教材意圖。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改教育心得體會范文2  課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。
  在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。
  應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。 算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。作為教師,要促進學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。通過這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對話。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。還有的教師從鐘表的認識引申到珍
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