【正文】 看到我遞上的這一封小小的建議書，也希望我這小小的建議
書能為學(xué)校增添一片色彩。
每個星期一都用一節(jié)課時間，用動漫視頻或用口語交際的時間教育每一個同學(xué)垃圾分
類，增強同學(xué)們對環(huán)保的意識和加強對環(huán)保的重視。隨意浪費，不講文明這些難道是對學(xué)校的一份貢獻(xiàn)嗎？對
此，我為了學(xué)校這朵美麗鮮花開放得更鮮艷，更奪目，而向各校領(lǐng)導(dǎo)們提出以下建議：
校園里由領(lǐng)導(dǎo)們在廣播里頌發(fā)十大杰出環(huán)保衛(wèi)士,加以表揚、鼓勵。 雖然校園鳥語花香，但也有不中人意的地方：在校園的一些隱蔽的角落里，我們不難發(fā)
出一些零零丁丁的紙屑。 環(huán)保建議作文500字（二）尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
我在這個美麗的學(xué)校里已生活了六年已久了，只有短短的七十幾天，眼看就要告別這所
母校，告別那寬敞明亮的教室，告別那你追我趕的賽場，告別那百花齊放的后花園，告別那
天真可愛的同學(xué)們。針對以上兩點，我想大家提出以下意見： 我們要做到一水多用，做到有限的資源，無限的循環(huán). 用水后隨手關(guān)緊水龍頭，不讓水龍頭孤獨地流淚。一次性用品給人類帶來了短暫的便利，卻給了地球永恒的傷害。
篇二：環(huán)保建議書評語
環(huán)保建議作文500字 環(huán)保建議作文500字（一）國民們：
至今，各種環(huán)保節(jié)能的政策及措施已成為我們文明生活的發(fā)展趨勢，然而我們對其真正
的深入了解、認(rèn)識嗎？
最近研究調(diào)查表明：社會工業(yè)生產(chǎn)污染只占污染源的41%,更令人驚訝的是，家庭污染占
了污染源的59%.在生活里要改掉制造垃圾的壞習(xí)慣其實是舉手之勞。所以為人師者務(wù)必謹(jǐn)慎。正有王郎拔劍斫地之概。氣勢雄偉。如老先生給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，就是主要針對文
字功夫來講的：“慷慨而談。中心欠突出??”這樣空洞的程式化的評語屢見
不鮮，但都是無助于提高學(xué)生作文能力的?！保ā睹┒苋?br />（《茅盾全集而且使用商確性的語氣，學(xué)生容
易接受。但是，誰又敢否認(rèn)，正是教師那鼓勵得激奮人心
的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？
二、商榷性所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點時，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻?！边@是小
學(xué)教師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評語。小子可造。讀史有眼。為此，本文建議寫評語要具
有下面幾個特點：
一、鼓勵性“好筆力。篇五：關(guān)于給學(xué)生作文寫好評語的建議 關(guān)于給學(xué)生作文寫好評語的建議語文教師都知道，學(xué)生把作文交給了老師，就如交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷
希望地等待老師批改。所以為人師者務(wù)必謹(jǐn)慎。正有王郎拔劍斫地之概。氣勢雄偉。如老先生給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，就是主要針對文
字功夫來講的：“慷慨而談。中心欠突出??”這樣空洞的程式化的評語屢見
不鮮，但都是無助于提高學(xué)生作文能力的?！保ā睹┒苋?br />（《茅盾全集而且使用商確性的語氣，學(xué)生容
易接受。但是，誰又敢否認(rèn)，正是教師那鼓勵得激奮人心
的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？
二、商榷性
所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點時，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻?！边@是小
學(xué)教師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評語。小子可造。讀史有眼。為此，本文建議寫評語要具
有下面幾個特點：
一、鼓勵性
“好筆力。篇四：關(guān)于給學(xué)生作文寫好評語的建議 關(guān)于給學(xué)生作文寫好評語的建議語文教師都知道，學(xué)生把作文交給了老師，就如交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷
希望地等待老師批改。所以為人師者務(wù)必謹(jǐn)慎。正有王郎拔劍斫地之概。氣勢雄偉。如老先生給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，就是主要針對文
字功夫來講的：“慷慨而談。中心欠突出??”這樣空洞的程式化的評語屢見
不鮮，但都是無助于提高學(xué)生作文能力的?！保ā睹┒苋?br />（《茅盾全集而且使用商確性的語氣，學(xué)生容
易接受。但是，誰又敢否認(rèn)，正是教師那鼓勵得激奮人心
的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？
二、商榷性
所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點時，要求老師用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻?！边@是小
學(xué)教師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評語。小子可造。讀史有眼。為此，本文建議寫評語要具
有下面幾個特點：
一、鼓勵性
“好筆力。［修改后的文章］
dear jenny,
how nice to hear from you! in your letter you asked me how to keep healthy. i
would like to give you some you know, we teenagers grow very fast, so we need plenty of nutritious foods,
such as fish, meat, eggs and beans, especially fresh vegetables and fruit. you’d
better not eat too much sweet food. also, it’s necessary for you to take physical
exercise regularly instead of studying in the classroom all the time. for example,
you can play basketball or swim after school. what’s more, having enough sleep is
very important. so i advise you to have at least eight hours of sleep every day and
not to stay up too late. only in this way can you keep energetic and have a healthy
body.
li hua篇三：關(guān)于給學(xué)生作文寫好評語的建議關(guān)于給學(xué)生作文寫好評語的建議語文教師都知道，學(xué)生把作文交給了老師，就如交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷
希望地等待老師批改。一般情況下，一篇150字左右的小文章需要25分鐘左右的時間。
5. 注意寫作時間。 學(xué)生在作文寫好之后，有必要花點時間復(fù)查文章，重點檢查標(biāo)點符號用得是否準(zhǔn)確，例
如：英文中沒有頓號；英文中的省略號是三個，而非六個；英文中的句號是實心點等。不僅使整篇文章完整結(jié)束，還表達(dá)了建議人的誠心，給閱
卷老師留下好印象。
4） 完善結(jié)尾。 表示總結(jié)：in conclusion。例如：表示遞進(jìn)：besides, what’s more；表示轉(zhuǎn)折：however。高考英語的評分標(biāo)準(zhǔn)要求有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。例如：定語從句，狀語從句，名詞性從句，
倒裝句，強調(diào)句型，被動語態(tài)，make it +形容詞+ for sb. to do
構(gòu)。在平時的作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文通篇都是簡單句，象記流
水帳一樣，缺少技術(shù)含量，即使沒有什么錯誤，也不會拿到高分。 發(fā)生happen改用take place。在高一階段同學(xué)們就應(yīng)盡量使用所學(xué)過的高級詞匯或優(yōu)先考慮使用短
語。
高考英語的評分標(biāo)準(zhǔn)之一是盡力使用較高復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯。因為是寫
給對方的建議，故使用第二人稱。
2. 審題確立時態(tài)和人稱。
四、 標(biāo)點符號要細(xì)心
now. i will tell you how t