20xx口腔正畸進(jìn)修自我鑒定-文庫吧資料
2025-01-17 00:06本頁面
【正文】 ，畫定直絲弓托槽在牙面的地位3分，粘結(jié)直絲弓托槽2分，上弓絲2分。針對其在完成中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，加深其對此知識點的了解，并對其今后進(jìn)行直絲弓托槽粘結(jié)提供協(xié)助。
量化臨床操作的內(nèi)容及考核目標(biāo)
將臨床操作詳細(xì)分為幾大局部：X線頭影測量、模型剖析、制造活動矯治器、正畸弓絲彎制、方絲弓托槽粘結(jié)、直絲弓托槽粘結(jié)等。對根底較差的則側(cè)重于增強(qiáng)根本實際、根本知識和根本操作的培訓(xùn),采取手把手教,使其扎實穩(wěn)定地打好根底。針對這些景象,我們制定了特性化培育方案,在進(jìn)修生進(jìn)科行進(jìn)行摸底考試,依據(jù)每個人的實踐狀況制定詳細(xì)的培育方案,各有側(cè)重。他們雖有一定的臨床操作才能,但缺乏正軌和系統(tǒng)的正畸培育及訓(xùn)練。有的是經(jīng)過正軌教育,口腔專業(yè)畢業(yè),有較好根底,但有的學(xué)歷較低。只要依照正確的矯治方案醫(yī)治才干到達(dá)矯治目的，此階段是前兩階段的升華，經(jīng)過前兩階段的學(xué)習(xí)和操作，在此階段要培育進(jìn)修醫(yī)師對病人進(jìn)行綜合思索，可以依據(jù)現(xiàn)有知識制定合理的矯治方案。第2階段進(jìn)修醫(yī)師正式進(jìn)入臨床操作，我科室采用的是一帶一的方式，即一名教員帶一名進(jìn)修生，這樣教員可以針對學(xué)生的特點，采用合適其本身特點的教學(xué)辦法；學(xué)生也可以系統(tǒng)地看同一病人施加矯治力后的變化，對其掌握單病種有協(xié)助，例如Ⅱ類錯雅 合的矯治、Ⅲ類錯雅 合的矯治、深覆雅 合與開雅合的矯治等均可在此階段學(xué)習(xí)。同時，進(jìn)行正畸弓絲的彎制，正畸矯治器的制造示教及練習(xí)等實驗室技藝的培訓(xùn)。
第1階段先培訓(xùn)正畸實際知識，引薦《口腔正畸學(xué)》、《口腔正畸臨床操作手冊》兩本書。如以往進(jìn)修醫(yī)師剛?cè)肟剖冶氵M(jìn)入臨床，由于原來并未接觸過正畸內(nèi)容本人頭腦混亂，操作不標(biāo)準(zhǔn)，不只本人沒有很快學(xué)到知識，而且容易
惹起病人的不滿。
制定合理教學(xué)方案
進(jìn)修醫(yī)師1年的進(jìn)修時間可分為3個階段：第1階段為期3個月，主要是正畸實際知識的培訓(xùn)與實驗室技藝的培訓(xùn)；第2階段為期6個月，主要是進(jìn)修醫(yī)師臨床技藝的培訓(xùn)；第2階段為期3個月，主要是進(jìn)修醫(yī)師正畸矯管理念的培訓(xùn)。
2 正畸進(jìn)修醫(yī)師臨床理論才能培育的途徑和辦法
來我院進(jìn)修的醫(yī)師來源于中小城市的口腔醫(yī)院或綜合醫(yī)院口腔科，根本上未受過正軌的正畸培訓(xùn)，有的從未從事過正畸臨床任務(wù)。未經(jīng)正軌培訓(xùn)僅受短期培訓(xùn)的醫(yī)師從事正畸醫(yī)治，醫(yī)治失敗會給病人形成無法挽回的損失。錯雅合畸形的矯治周期普通為2年左右［1］。目前我國口腔科醫(yī)師與人口總數(shù)比在1∶（4~5）萬之間，正畸?？漆t(yī)師更少，尚缺乏700人［1］?？谇徽R床診治才能的培
育和進(jìn)步屬于本科畢業(yè)后的再教育，包括進(jìn)修、參與培訓(xùn)班、攻讀研討生等，其中進(jìn)修是主要方式之一。 clinical abilities
在口腔科學(xué)的各個臨床學(xué)科中，口腔正畸學(xué)的教育具有相對獨(dú)立性和特殊性。
［關(guān)鍵詞］ 教育；正畸學(xué),矯正；進(jìn)修醫(yī)師；臨床任務(wù)才能
DEVELOPMENT OF CLINICAL ABILITIES OF
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